如何做好班级后进生的心理辅导工作
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经常会听到同事这样说：“哎，这孩子真不知道怎样教，好话坏话讲尽了，还是没有一点转变，难道他就没听进去一点……”听了这些，真是心寒。的确，素质教育的推进，如何有效地转化后进生，成为每一个教育工作者，每一所学校更加必须考虑、研究、解决的重要问题。我以为，矫正“破罐子破摔”心理是有效转化后进生的重要一环，这也是德育教育成功的策略之一。
一、自责和鄙夷，是后进生“破罐子破摔”心理形成的主要原因
那么，后进生为什么会形成这种心理呢？结合学生实际考虑，主要原因有两方面：
1.自身的“自卑、自责”心理作怪
由于后进生认识到自已的学习成绩或操行方面落后于其他同学，产生一种自卑感，行为上常常表现为孤独、羞怯。同时，由于种种原因，或者是因为基础差，或者是因为方法不当，或者是因为环境不佳，经过努力各方面得不到明显提高，于是就怨恨自已，责怪自已，产生一种负罪感，最后索性“破罐子破摔”，以求心理负荷的释放。如我班的彭瑾，上课纪律一向不好，我多次教育他。他的不良表现，影响了小组每周的红旗评比，只要他坐在哪组，那组准得不到红旗，他自然成了大家的“众矢之的”。有一次，他主动跟我说，要他控制自己，上课不讲话、不做小动作，他做不到。他宁肯一个人单坐在讲台旁，这样，也不会影响任何一组了。我听了，先是一愣，平静下来后，也能体会他的打算。这是典型的“破罐子破摔”心理驱使的表现。
2.外部原因，即学校、家长、社会的鄙夷
后进生或因成绩欠佳，或因行为出格，，常受到老师的批评、家长的训斥、社会的冷遇，甚至被无理挖苦、惩罚。他们由此感到苦恼、郁闷，抬不起头，产生消极情绪。他们为了维护自尊，达到心理平衡，用“破罐子破摔”的心理平衡术。又如我班的贺林鹏，学习一向不理想，写出来的文章只能和一年级孩子相比，所以，我要求他的日记必须家长签名，也好请家长一起督促孩子的学习。可是，我在后来的日记中发现，签的名不是家长的笔迹。我问其原委，他直言不讳地说，成绩不好，同学也瞧不起，老师也操心，签名时，家长看到孩子这样的水平，更是恼怒，哪还敢让他们签呢？都是自己冒充的。他是认为来自外部的压力太大，只有“破摔”才能减轻这种压力。
二、培养自信心、改进教学方法、给予心理平衡支点，是矫正后进生“破罐子破摔”心理的主要“药方”
作为一名教育工作者，特别像我们班主任，在了解了后进生“破罐子破摔”心理产生的原因及不良后果后，应该明白如何矫正这种心理，使他们的心理朝着健康的方向发展，最终使他们转化为各方面表现良好的合格甚至是优秀学生。我是从以下三方面努力的：
首先，多关心鼓励，培养后进生的自信心。良好的自信心是成功的一半。后进生的“破罐子破摔”心理大多由于失去自信心所致。怎样培养后进生的自信心呢？教师的外因作用不可忽视。与优秀学生相比，后进生更需要教师的关心和鼓励。平时，我经常鼓励后进生，目的是使他们树起“我一定能成功”的信念，产生进取的精神动力。曾朋展同学是本期从外地转来的，入学时，学习非常困难，他内心十分痛苦，怀疑自已，一度丧失了学习的信心，几次提出要回老家。作为他的班主任，我多次利用课余时间找他谈话，帮他发现自已的优点，寻找提高的对策，还特意进行了家访，要求家长多鼓励少指责，多看到子女的进步，很好地取得了家长的配合。只要他一有点滴进步，我就不时机地加以肯定和表扬。如今，他不仅打消了转学的念头，而且学习的积极性也调动起来了，前几天，他就因为作业书写美观，获得了同学的一致称赞呢！现在的他，正逐渐成为班级中优秀学生的行列，真是欣喜！实践证明，多关心鼓励，发现闪光点及时加以肯定、表扬，这是矫正后进生“破摔”心理的一贴良药。正如俗语所讲“摞一摞，上一上”，否则很难使他们“起死回生”。
其次，改进教学方法和态度，培养后进生的学习兴趣。后进生往往从学习成绩差开始变“坏”的，继而发展到纪律、品德的“后进”，产生“破罐子破摔”的不良心理，最终成为“双差生”。因此，培养学习兴趣，提高学习成绩是转化后进生的突破口。平时的教育经验告诉我们，教师的教学方法和教学态度是激发后进生学习兴趣的重要因素。我的态度和做法是：首先，心中装着他们。平时备课，将后进生的心理因素和接受程度考虑进去，有针对性地备课，为的是让他们听有所得。其次，眼中要有后进生。课堂上实行鼓励教学，有目的，有计划地关照、提问这类学生。只要他们答对了就给予鼓励和表扬，使他们感到亲切、温暖，以提高他们的听课兴趣。再次，手中掂着他们。对他们的作业出现的错处，疑难点，多写激励性的评语。如“真好，老师看到了你前进的脚步了，真希望不要停下！”“看到自己进步的影子了吗，继续加油！”……
实践证明，教师的热情关心不但可以熔化后进生的“破摔”的坚冰，使他们对学习产生兴趣，而且，还能使他们把对教师的好感迁移到教师所要求的学习任务上来，从而转变学习态度，认真听课，按时完成作业，提高成绩。一次权威的问卷调查证明，有87%的后进生认为，自已学习进步的希望在于对学习有比较大的兴趣，而兴趣来自老师的关注和鼓励。
再次，给予支点，促成后进生健康的心理平衡。一般人的心理是一个在失衡和平衡交替的健康的动态之中，从静态上来看是基本平衡的。可后进生，由于经常失败，深受家庭、学校、社会等各种氛围的冷遇、嘲笑和鄙夷，往往心理失去平衡。他们为了维护心理平衡，又往往表现出“破罐子破摔”，形成病态的心理平衡。这种心理平衡只能导致表面上的平静，实质是越变越落后，最终变为名副其实的“差生”。如何促成后进生健康的心理平衡呢？我想，他们需要两个支点：
第一，放低要求，使后进生有成功感。在同一学习段、同一班级中，必须根据诸多方面（学习、纪律、品德等）的内容确立不同层次学生的不同要求，对后进生的要求应适当降低一点。教师以此肯定他们，让他们在肯定中体验到自已存在的价值，得到成功的喜悦。
第二，予以信赖，使后进生有满足感。人有尊重和信赖的心理需要。当一个人在某方面因主观或客观原因而引起的不满或不适，导致心理失衡，企图通过种种途径满足自己，借以减轻或抵销这种不满，以达到心理平衡。后进生的心理平衡实质是一个对其心理进行补偿的过程。教师的信赖是后进生进行心理偿达成心理平衡的一个重要支点。
教育实践证明，后进生需要教师的信赖，并给他们表现的机会和舞台，使他们在教师和同学的信赖中求生存，求发展，取得成绩，自我感到满足。这是后进生达成健康的心理平衡的又一重要支点。