写作文之作文教学论文

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一、与教材内容相结合，仿写先导

中学生虽然已经有了小学写作的基础，但是随着课改的发展，教材内容在不断地发生着变化，课文特点也在发展之中，中学生的写作水平实际上仍处于一个比较薄弱的环节，要想进一步提升自己的写作水平，认真学习教材上的课文是基础，因为这些习作都是精选出来的优秀之作，无论从写作特点，还是用词构思上，都值得我们去认真推敲，细细品味。所以我们可以首先把课文讲透，让学生背诵优秀的段落，名人名言等熟记于心。“巧妇难为无米之炊”，大量的优秀作文的背诵是解决这一问题的第一部，然后要求学生可以根据实际需要，对课文进行二次创作，也就是仿写，或者续编。根据自己的理解对课文上的故事补充结尾或者根据文章的内容用简要的一段话写出课文的中心思想，作者想要表达的思想感情等，这些都会对学生的写作提供坚实的基础，这样既有利于课文的学习，有对学生的思维拓展，语言表达能力的提高是很大的促进。

二、扩展阅读途径，增强语言积累

写作不是靠一时的气力而就能写成的，它需要平时的语言积累，小学生是这样，文学家、写作家也是这样。对于中学生来说同样作文也脱离不了平时的知识积累，一篇作文，其实是他的知识积累，思想表现的结果，语言积累得越多，选择的范围也就越广虽然他的思想和表现手法可以和别人不谋而合，但由于语言的不同表现的效果也会大不相同，一个人的记忆力对他的发展至关重要，尤其是13岁之前是一个人记忆的最佳时期，是记忆力发展的黄金阶段，对于知识的积累尤为重要，在认识了记忆的作用之后，我们要着重从以下途径增加语言积累。1．课外阅读补充课堂学习中学生在学习课本内容的时候，由于其局限性，对于一些知识需要学生通过课外阅读来增加知识，对课堂学习进行一些必要的补充。如学习“邯郸学步”一词时，学生就可以通过课外查阅资料来了解此成语发生的年代人物等作相关了解，以及作者表达的真实意图一并体会出来，再如学习《后羿射日》时，教师可以帮助学生阅读相关神话故事，感受古代人们丰富的想象力。2．把一种思想与别人分享，就会变成两个人的思想中学生已经可以与别人分享写作成果，相互交换一下作品，同一片作品，其他同学是如何写作，怎样入手，写作技巧，写作手法又有何不同。这样通过同学之间的互相阅读，互相评价来弥补彼此之间的不足之处，取长补短，为我所用。

三、走进生活实际，积累生活素材

教师要善于改变课堂教学模式的单一性，拓展学生汲取知识的范围，增加学生积累知识的途径，有利于学生的写作水平的提高。教师要引导学生从生活实际中发现素材，捕捉信息，生活处处有作文这样不仅是素质教育的体现，也符合作文的实际要求，来源于生活，而高于生活。凭空想象是很多学生写作文时用的手段，也是学生脑中没有语言积累的一个结果。叶圣陶说过:“生活犹如源泉，文章犹如泉水，泉源丰盈而不枯燥，泉水自然活泼流个不停。”

四、习作后的评识与反思

有的同学写作文时速度比较快，教师便认为写得不错，也便批改的快。作文的批改往往起到至关重要的作用，传统的批改，教师对每一个学生的作文都要做到句批、段批，以及总批，但是批改归批改，真正起到作用并不大，学生课下并不去看教师的批语。也就是教师徒劳而无功。要想做到有效果就要改变这种批改的模式，可以让学生之间进行互评，找出作文中出现的错字，错词，病句，实践证明，互评不失为一种好的批改手法，既节省了教师的时间，也让学生学到新的知识，新到技巧，同一作品不同的表现手法，对于作文中出现的共性问题，教师可以在课堂加以解决和指导，对于优秀的作品同学们共同来欣赏。这样的批改方式，让同学们都来参与，互相评价，既提高了学生学习积极性，又提高了学生习作能力。总而言之，中学生写作文的水平的提高有很多途径，无论是哪一种途径，只要正确运用，都会起到良好的效果，当然必须在教师引导下选择符合自己的写作方法，习作离不开生活，来源于生活而高于生活，养成良好的学习习惯，写作习惯，记日记，留笔记，随时记下发生在身边的所见所闻，长此以往，学生便会有话说，有话写，就能提高学生的写作能力。

作者：陈太莉 单位：贵州省普安县江西坡镇细寨民族学校