素质教育下小学音乐课堂的构建

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音乐课堂是基础教育阶段的一门必修课，也是陶冶学生情操、培养学生审美能力、促使学生形成正确的情感态度与价值观不可替代的学科。但是，在应试教育思想的影响下，我们的音乐课常常处于以下两种状态：一是小学音乐课堂被语文、数学、英语或者是自习课代替，也就是说，音乐课基本上就是摆设，没有发挥作用；二是在音乐课堂上教师仅是在简单地教唱，根本没有发挥出音乐课程的价值。所以，在素质教育思想的影响下，教师要改变上述的现状，要从学生的发展出发，最大限度地挖掘音乐课程的价值，进而在教会学生“唱”的同时，也为学生鉴赏能力的提高以及正确的情感态度的形成做出相应的贡献。

一、情境表演活动的组织

情境表演活动类似于舞台剧，引导学生将歌曲中表达的情境表演出来，这样不仅能够给枯燥的学唱课堂增加生机，而且，形象的表演对提高学生的课堂参与度、提高学生的学习质量也有着密切的联系。所以，素质教育下的小学音乐课堂应该和表演课结合在一起，以帮助学生更好地理解歌曲中的内涵，同时，对高效音乐课堂的顺利实现也有着密切的联系。

例如，在教学《老鼠和大象》时，我选择了情境表演活动，让表演和演唱有效地结合起来，这样不仅能够满足课改下所提出的“提倡学科综合”的理念，而且，对学生综合素质水平的提高做好保障工作。因此，在本节课的授课时，我引导学生分别扮演：老鼠、大象、小花猫、糖果、鲜花等角色，引导学生按照歌词的场景进行表演，这样的过程不仅能够加深学生的印象，提高学生的课堂参与度，而且，提高学生的学唱效率，减少简单学唱的枯燥感，同时，也能确保课程价值的最大化实现。

二、小组鉴赏活动的开展

小组鉴赏活动的开展是为了让学生在音乐欣赏中形成正确的情感态度与价值观，也有助于音乐课程价值的最大化实现。所以，在素质教育下，我们要改变以往简单的“学唱”教学的手段，要鼓励学生在鉴赏中了解音乐中包含的价值，进而，在提高学生鉴赏能力的过程中，也为学生健全的发展做出相应的贡献。

例如，在教学《天堂》时，我首先将学生分成不同的小组，然后，引导学生进行学唱，在几遍的教唱之后，我引导学生从歌词、旋律等方面对这首歌进行小组鉴赏活动，如：有学生说，这首歌让我感受到草原的广阔；还有学生说，表达了作者对家乡的热爱以及赞美之情；更有学生说：描绘了一幅美丽的画，等等，组织学生从不同的角度进行鉴赏，并在小组交流中感受音乐中所展现的美，进而，使学生在美的熏陶下获得良好的发展。

三、直观视频教学的应用

多媒体辅助教学是为了发挥多媒体集视频、音频、图片、动画等为一体的优势，是将抽象课堂形象化的有效工具之一。所以，素质教育思想下的小学音乐课堂应该充分发挥多媒体的作用，促使学生在直观的视频教学中找到学习音乐的兴趣，进而，在给课堂增加生机的过程中，也为精彩音乐课堂的构建，以及理解音乐价值做好基础性工作。

例如，在教学《快乐的泼水节》时，为了让学生了解泼水节，感受泼水节当天的气氛，更为了让学生完美的演绎歌曲，使学生能够以欢快的形式进行演唱，在教学时，我借助多媒体直观地向学生展示了相关的视频，目的就是要将学生引入泼水节的场景中，引导学生在感悟和体验中更好地理解本节课的中心思想，进而，在提高学生学习质量的同时，也有助于学生音乐素养的形成，对学生健全的发展起着非常重要的作用。

音乐课是人文学科的重要组成部分，不仅能够展现学生的个性，有效地与其他学科衔接在一起，而且，音乐中包含的情感态度与价值观，也能够培养学生正确的审美能力，提高学生的学习兴趣，这对学生健康的成长、全面的发展也起着不可替代的作用。

参考文献：

赵希娟.如何构建高效有趣的小学音乐课堂[J].试题与研究：新课程论坛，2012（31）.