试论小学六年级数学分层教学策略
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摘 要：数学对好多人来说都是一门很难学的课程，数学的逻辑思维对人的要求很高，而有些人正是缺乏这方面的能力，所以分层教学就有了它的意义。小学六年级正是学生转型的关键时期，面临着升入初中的压力，如果在小学就让数学给吓倒，这将非常不利于他们以后的学习生活。因此，讨论小学六年级数学教学分层策略的问题可以为将来的教学做准备。
关键词：六年级；数学分层教学；策略
随着社会的发展，各方面都在日益成熟，为了满足社会发展的需求，教育改革已经刻不容缓，而小学六年级数学分层教学策略的讨论则是其中一项十分重要的方法，面对各式各样的学生和学生各种各样的兴趣爱好，教师应该善于发现他们的长处，因材施教，把他们的长处发挥到最大。其中，数学分层教学是其中十分重要的一环，而小学六年级数学分层教W更是重中之重，值得我们深入探讨。
一、数学分层教学的意义
数学是一门逻辑性很强的学科，不同的学生对数学的天赋可能不同，这就需要我们分层教学。如果一味地“一视同仁”，效果将会很差，大部分学生会觉得枯燥无味，感受不到学习的乐趣，从而开始厌倦学习，对将来的学习非常不利。反之，实施分层教学，对能力不同的学生进行分层教学、分层管理，对难度不同的题目要分开处理。这样能力不同的学生可以解出自己能力范围之内的题目，他们就能够感受到学习的乐趣和解出题目的成就感。如此一来对他们后续的学习会有很大的帮助，他们也会对未来充满希望。例如，老师给出一道附加题来考查学生的学习情况，数学天赋好的同学可能就在一定的时间内算出来了。但是，相对于大部分差点的学生来说这就是根本不可能解出来的题目。虽说解出题目的少数学生会有成就感，但大部分学生会因此而厌倦数学学习，得不偿失，所以分层教学的意义就显示出来了。
二、小学六年级数学分层教学的策略
1.对学生个体进行分层教学
老师要针对学生的智力情况、个好、学习习惯、学习特点进行分析，针对学生的情况进行教学。例如，有的学生的数学天赋很高，但是他不喜欢数学的枯燥，就不能强硬地逼他们去学习数学，可以根据他们的爱好调整，适当地学习数学知识，能够满足日后学习的需要。智力高而且喜欢数学的就要重点培养了，可以给他们开拓更多的数学方面的知识，让他们对未来数学的学习充满憧憬。对于学习数学很困难的学生让他们学会基本的数学知识够他们日后的工作学习就好，不要奢求太多，反而适得其反。
2.对教学课程的要求分层处理
针对学生不同的学习情况，对知识接受能力的不同，老师在设计教学方案时就要明确各个层次学生的学习目标和教学内容。课堂上可以先讲一些基本的知识点，这些是服务于全部学生的，在让全部学生都能理解接受的前提下针对不同层次的学生进行单独教学。在此我们暂且把学生分为三类：高层、中层、低层（此分类没有任何的感彩，只是为了叙述的方便）。高层的学生老师可以给他们“开小灶”，让他们更好地学习数学知识。中层的学生在他们理解掌握了基本的知识之后可以适当地加一些可以接受的知识，为他们日后的学习奠定良好的基础。对于低层的学生老师就把最基本的知识传授给他们就足够了，让他们可以顺利地通过考试进入中学。
3.分层课后作业
针对上述三类学生，老师要费心布置不同难度的题目达到各个层次应该达到的教学目的。高层的学生可以适当地多布置一点，锻炼他们解题的综合能力。中层、低层的学生根据所学情况灵活处理。还有一点，老师要倡导高层的学生在学习之余帮助中低层学生进行学习，辅导他们更好地完成作业，更好地进入中学。这样的话不仅可以消除他们之间学习不同带来的问题，还能让他们更好地团结在一起，营造良好的学习氛围，让学生的学习更加有劲，同时还能激发他们学习的乐趣，锻炼他们自主学习的能力。一举数得，可以带来一系列的好处，何乐而不为。
4.评价体系实施分层教学
教学评价是对学生学习情况的直观反映，可以直接影响学生对学习的积极性。针对不同层次的学生，老师要进行合理的评价，不能根据分数来直接评价学生的学习情况，还要考虑层次的不同和题目的难易。只有进行合理评价，学生才能对学习充满乐趣，日后的学习才能如期进行。评价时要多考虑学生日常学习的表现，上课回答问题的积极性、准确性，讨论问题时的参与度和态度。经过合理的评价一定会调动学生学习的积极性，更好地学习和生活，教学也能够有条不紊地进行。
社会发展要求我们进行改革，改革的重点是教育，教育的重点在数学，数学改革就要从小学六年级的分层教学做起。只有在六年级这个关键的时期才能收到最大的效果，让孩子们的数学学习更好地进行，为将来的学习奠定良好的基础，培养出学习的积极性，同时也为了适应国家发展的需要，培养出更多高素质的人才。
参考文献：
金丹.小学生数学课堂参与的“症”与“治”[J].文理导航（下旬），2013（1）.