浅谈如何提高中职学生的写作能力
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【摘要】 写作教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。多阅读，多积累，多观察思考，多练笔是提高中职学生写作能力的有效途径。
【关键词】 积累观察模仿养成习惯
语文教学的根本目的在于使学生能读会写、善听会说，而学生写的能力即运用语言文字正确表情达意、记事说理能力的培养，主要是靠写作教学来实现的。作文是学生识字、写字、遣词造句、谋篇布局的综合实践，是语言与思维相互作用的复杂心智活动，作文训练对促进学生语言与思维的同步发展，对深化“读”、规范“说”，教学生做人有着重要作用。因此，作文教学是构成语文教学系统的重要部分，在语文教学中处于举足轻重的地位。中职学校语文教师历来重视作文教学，视之为教学重点，想方设法地提高中学生的写作能力。但是不少中职学生还是很怕作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说无法达到要求的字数，总之是提不起写作的兴趣，通常这类学生的作文水平不高，内容上偏离题意，材料拼凑、凌乱；语言不通顺，语病多；文体结构不完整，层次混乱；字迹潦草，卷面不整洁。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等，没有养成良好的写作习惯，因而写作能力不高。那么，该如何提高中职学生的写作能力呢？笔者在多年语文教学实践中做了这样尝试的。
一、加强阅读，积累素料，迁移运用
我校地处城乡结合部，生源大多是外来务工人员子女。家庭教育中文化氛围不浓，家长对子女教育投入不多，除学习用书外，家中没有什么课外读物，学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。而平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作材料，是提高学生写作水平的关键。对中职学生来说，靠直接观察所获的写作材料，只能是凤毛麟角，必须借助广泛阅读的间接观察方式大量补充，这样课外阅读就成为中职学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道。所以我经常鼓励学生积极开展课外阅读。每周固定安排一节课为阅读课，带学生到阅览室、图书室读书阅报。并从培养良好阅读习惯开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯，学生可以根据需要和读物内容决定精读、泛读、速读等读书方式，阅读过程中随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书笔记，积累广泛而又精要的材料，到写作时，便可自如运用，体现阅读效果。“读书破万卷、下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验，要想笔下生辉，非从广泛阅读开始不可。
二、引导学生观察生活，说真话诉真情，做生活的有心人
我的女儿读初中二年级时，有一次她突然问我：“爸爸，炒菜为什么要用油呀？”，我愣了一下，一时回答不了，想了一会儿，反问女儿：“炒菜不放油，你吃得了吗？”女儿考试的成绩在年段名列前茅，但生活中的柴米油盐从不过问，生活经验很缺乏。目前，在中职学生的作文中，存在着这么两种虚假现象，一是写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性；二是一味地说套话，以为只要朝着光明的一面去写就是没错的。这些同学，就是没有养成用心说话、说真话、诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。所以，除大量阅读积累素材之外，还要指导学生直接观察生活，从生活源泉中汲取作文素材。生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 我要求学生要热爱生活，观察生活，感知生活，学会从日常生活小事中发现真善美，假恶丑，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。强调写周记，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受，对生活观察得细致入微，描写的事物才会生动形象，才会妙笔生花，以真情实感打动人。正所谓北宋大文豪苏轼主张的：“博观而约取，厚积而薄发。”
三、循序渐进，提倡模仿，激发写作兴趣
经过二十多年的作文教学实践，我认识到：必须循序渐进，寻找学生的写作难点，激发学生的写作兴趣 ，并努力帮助学生寻找解决的途径。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又能收到明显的效果。对于语文基础不好的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械生硬，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿，为此，我们必须让学生在阅读欣赏的基础上反复吟诵一些名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等，着力记忆，达到熟练背诵程度，到写作时，就能适当巧妙地引用模仿，成为锦上添花的写作材料。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿甚至抄袭，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好的文风。“兴趣是最好的老师”， 每个人都有表达心中想法的欲望，而教师，就是要激发起学生内心表达的原始的欲望，有目的的设计有趣的教学环节，通过多种手段激发学生的写作兴趣，使其时刻保持这种新鲜感，加上针对性的引导，我想，应该会有很大的收获。
四、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励
好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯，我国教育家叶圣陶先生当年也大力提倡学生自己修改文章，养成自改习作的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。我在作文评改方面，除了教师评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。同时把好的习作推荐给学校办的刊物，让更多的学生阅读。这样，学生自己参与了文章批改，既调动学生写作文的兴趣，也培养学生改作文的习惯，更加深学生对该类作文写法要求的理解。
五、指导学生多写多练，养成写作习惯
平时靠积累，用时靠发挥。学生平时勤于动手，可以锻炼思维能力，长期坚持，写作能力会大幅度地提高。写作水平的提高，除个人文学素养的积累，还须加强学生写的训练。主要做法如下：
⑴督促学生坚持写日记。内容、范围不受任何限制，长短皆可，把自己的感受、建议、情感真实的记在日记里，尊重学生人格，允许有公开、秘密两种日记存在。
⑵指导学生坚持写小作文。每周让学生写一次小作文，让他们自拟题目、自编提纲、自选材料、自定体裁，充分发挥学生的创新能力和丰富的想象力，把写好的小作文在全班传阅，让大家讲评，这样做既让学生学到了别人写作的长处，又激发学生的作文兴趣。此外，写读后感、写片段、扩写、缩写等都是很好的练习写作的方式。
⑶指导练作文。首先教师在给了一个话题作文以后，学生不要急于下笔，先让他们收集有关这方面的资料，要强调多多益善；接着在作文课上展开小组讨论，根据自己收集的资料来讨论如何写，并做好记录；然后让各个小组的代表在班上发言，这样学生的思路开阔了，材料丰富了，就能写出好文章。
总之，提高中职学生写作能力的方法多种多样，以上几点是我多年语文教学实践中所采取的方法，很多方面还不成熟，希望老师提出宝贵的意见和建议。