大班幼儿数学活动评价的有效性研究

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数学活动是幼儿教育活动中的一种重要的形式。大班段的幼儿马上结束幼儿园生活升入小学，数学活动对他们而言是很重要的，活动中的评价对幼儿有不同的指导作用。当然，除了对幼儿发展情况的评价，还有对幼儿活动中表现的个别评价，教师对自己整个活动情况的评价。教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评价因教育及教学不同，评价项目因此有所不同。教学评价的核心目标是了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为。

下面就谈谈如何有效开展大班幼儿数学活动评价。

一、在数学活动中对幼儿总体发展情况的评价

教学活动的评价，因教育及教学观不同有不同的方案，评价项目也因此有所不同，但核心都是了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为，了解教学对幼儿发展的意义。对于幼儿总体发展情况的评价，能够初步了解整个活动的总体完成情况。如数学活动《数字比大小》，目标是：1.引导幼儿正确认识“>”、“”和“

二、在数学活动中对幼儿个体发展情况的评价

对个体而言，应当培养和谐发展的完整儿童，不能忽视孩子的多种需要，在其个体方面潜力还未发掘时就加以抑制。对整体而言，教育是面向全体的，不是面向少数资优儿童，也不是只抓大多数中等水平的儿童，而是面向每一个包括有特殊需要的儿童。这就要求我们了解孩子的需求，有效巧妙地解决孩子之间的冲突、突发事件，促进孩子在群体教育环境中富有个性地发展。

幼儿总体发展情况固然重要，但个别幼儿的发展水平会在总体幼儿发展水平之上，或者还未达到整体幼儿的发展水平。因此对于个别幼儿发展情况的评价非常重要，可以根据对幼儿个体发展情况的评价分析，提出相应的措施。

以上面的数学活动为例，整体中，有4名幼儿没有准确完成练习，对于这4名幼儿应该继续了解，观察他们在接下来的区角游戏中对于大于号、小于号的认知、学习情况，从而进一步了解幼儿情况，对幼儿个体情况做出评价，看幼儿是否已经掌握知识，实现目标，如果没有，可以采取进一步措施，与家长沟通，让家长在家多帮助幼儿，让幼儿的能力跟上大家的整体水平。

三、在数学活动中对整个活动教学过程中幼儿表现情况的评价

教学活动在促进幼儿发展方面具有重要作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿主体性的现象，就否定幼儿园教学作用。相反，我们应该在科学儿童观、教育观和教学观的指导下，深入研究幼儿园教学，不断彰显幼儿园教学特点和规律，努力追求有效地教和有效地学。

因此，除了对整体情况与幼儿个体发展情况的评价，还要注重幼儿在活动中的表现情况。个别幼儿在活动中会开小差，但是每次请他回答问题或者练习，都是正确的，经过了解，其实他的妈妈是一名小学老师，会提前对幼儿进行教学，导致幼儿在活动中呈现这种讲话、开小差的表现。对于这个小朋友在活动中表现的评价，其实孩子对活动的兴趣是不高的，对孩子现在影响不大，一旦时间久了，会养成一种习惯，当幼儿进入小学之后，学习内容深度加大，习惯若不改，对之后学习生活会产生影响，所以这样的情况要和家长沟通。通过幼儿在教学过程中的表现发现问题、解决问题。其实活动过程中还发现一些问题，大班的小朋友比中班、小班更加灵活，发现抄练习的情况，边上的小朋友怎么做，他就怎么做，这样的情况要及时发现、及时解决。

四、在数学活动中对教师自身问题的评价

幼儿有效地学，教师要有效地教，当然，教的过程中会产生问题。因此，教师对自身也要进行有效评价和反思，并且改正。应该衡量自己讲解的适宜性，讲解适宜性指教师对特定活动内容的讲述、解释是否适宜，讲解的适宜性不是用所占时间衡量的，而是衡量是否到位，即是否有利于幼儿进一步学习和促进幼儿思考。讲解不清晰和低层次的重复讲解都是不合适的。幼儿学习主要不是通过教师讲解实现的，而是通过幼儿自己的交往及其他实践性活动实现的。

教师对幼儿的关注很重要，主要是对幼儿活动中的状况的关注，具体地说，包括对幼儿的现实需要、兴趣、活动投入度、遇到的具体问题等方面的关注。衡量教师对幼儿关注程度的主要内容是对活动过程中幼儿出现的一些重要事项是否注意，并采取包括忽略在内的有效策略。

幼儿园教学评价涉及教育和教学基本观念，涉及评价技术的发展和运用。相信经过进一步深入实践和研究，我们对幼儿园教学评价的技术和方法会有新的认识和不断完善的实践。