浅谈成人培训课程开发的必然趋势

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【摘要】经济的高速发展，有力地推动了我国教育事业的发展。在这个过程中，教育的概念被进一步拓展，“活到老，学到老”的教育理念得到了进一步的贯彻。成人教育的出现和发展就是这种经济和社会因素共同作用的产物。成人教育与普通教育事业不同，其教育对象是成人群体，是已经脱离了学校教育进入社会各个工作岗位的一个特殊群体。这个群体的特殊性决定了其教育与普通教育的区别，促使我们必须开发出更适合其发展、更贴近其需要的培训课程。本文主要从当前成人培训课程开发的困境入手，分析了成人学习的诸多限制因素，并提出了成人培训课程开发的趋势及策略。

【关键词】成人培训课程；困境；趋势；策略

一、当前成人培训课程开发的困境

（一）成人教育的普通化倾向。当前，我国的成人教育走的是一条近乎于普通教育的道路，这种相似性表现在成人教育的人才培养目标上和培养手段上，在人才培养目标上，成人教育和普通教育一样，更关注成人的知识培养，对成人工作需求的关注不够。在这种培养理念下，成人教育的培训教材、培训课程等都表现出对普通教育模式的借鉴和模仿，成人教育课程的内容也表现出重理论、轻实践和岗位需求的倾向。这种普通化会削弱成人教育的教育属性，会让成人教育偏离其发展道路。

（二）成人教育的企业化倾向。与普通化倾向相对的是，我国成人教育在缓慢的发展中也表现出一定的企业化倾向。随着知识经济时代的到来，各个企业都开始关注人力资源管理，开始注重人才水平的提高。一些企业开始参与到成人教育培训课程的开发中来，但是由企业开发的成人培训课程却被打上了企业的烙印。主要表现在企业成人培训课程的开发主要是由企业的培训管理部门联合行业专家负责的，他们在课程开发中更多考虑的是从企业的需求出发，考虑的是企业效益的提高、员工技能水平和业务水平的提高，主要目的是为了改善企业发展中遇到的人才瓶颈，最终是为了企业效益和人才水平的提高。但是这种专业化明显的培训课程往往会忽视成人的知识构成和认知水平，很难在短期内收到成效，也不利于成人的发展。

二、成人培训课程的开发必须坚持一个立足点，即成人群体的学习特点

成人学习和普通学习者在学校接受教育的方式不同，他们的学习会表现出成人这个群体在特殊环境下的特别性，这就决定了成人培训课程的开发必须以此为切入点，紧紧围绕成人群体的学习特点开发课程，这样才能开发出适合成人学习的培训教材。主要表现在以下几个方面：

（一）成人特殊的社会角色决定了他们学习时间的不确定性。成人多是作为社会人存在的，他们已经步入社会，扮演者特定的社会角色。这决定了他们的学习和接受教育的形式都要受这个社会角色的制约。作为特定岗位的工作人员、作为特殊的自然人角色，他们的学习和社会角色之间会不可避免地发生矛盾。当这种矛盾发生时，成人多会选择他们的社会角色，而暂时搁浅成人学习。因此，为了保证成人学习和社会角色的协调性，必须开发出具有灵活性的培训课程。

（二）成人特殊的社会阅历和经验决定了他们的学习形式。成人的学习基础和普通学习者不同，普通学习者的学习基础多以知识体系和理论体系为主，但是成人多是具备丰富的社会阅历和工作经验的人，他们和普通学习者追求的目标不同，普通学习者更多追求的是学业和学术的进步，而成人追求的是更高品质的生活、更高的工作技能水平。同时，成人的社会阅历和经验对他们的学习也会有影响，他们的学习动机更充分，学习更主动。他们清楚自己需要什么，会从自身需要出发来制定学习目标，并向教师寻求个性化的帮助。

三、成人培训课程开发必然走上多方参与的道路

面对当前成人教育表现出的种种弊端，进行成人教育的改革已经势在必行，而成人教育的改革必须要以培训课程的开发为基础，只有这样，才能开发出适合成人需要的课程，才能开发出对企业和社会发展有价值的培训课程。总的来说，成人培训课程的开发将会表现出以下趋势：

（一）以成人教育培训机构和企业共同参与的培训课程开发模式。成人是作为社会角色和学习角色的共同体存在的，为了让成人的这双重角色实现较好的融合，我们倡导成人教育培训机构和企业都要走出单纯依靠自身水平进行课程开发的模式。因为单纯依靠成人教育培训机构开发的课程往往不注重实践性，不注重成人作为社会角色的需要，而单纯依靠企业开发的培训课程又忽略了成人的知识构成，这两种培训课程开发模式已经被实践论证，并暴露出了较多的缺陷。成人教育培训机构要主动和成人的工作单位寻求合作。当前，随着我国知识经济时代的到来，国家对成人教育的重视也愈来愈高。与此同时，成人教育培训机构也如雨后春笋般开始出现。这就使得成人教育培训机构面临的竞争压力增大，成人教育培训机构要发展，就必须要具备特色。而成人教育培训机构是为成人服务的，为成人提供特色化的、个性化的服务将成为成人教育机构发展的有力竞争武器，就要考虑成人发展的需要。当前，已经有部分成人培训机构开始与企业的初步合作，开始从企业的角度出发开发成人培训课程。有的成人培训机构对到机构进行成人教育的成人进行了详细的调查，调取了成人的工作单位信息。并到成人的工作单位进行实地调研，从而掌握了成人工作单位的相关信息，对成人的工作性质、成人的岗位需求都进行了进一步了解。在此基础上进行课程开发，开发出了一套与企业发展相适应的特色化课程。这样就迈出了成人培训机构和企业合作的第一步，对于成人教育的发展具有划时代的意义。

（二）以成人培训机构、企业和成人共同参与的课程开发模式。企业和成人教育培训机构开发的培训课程虽然较之传统的成人教育培训课程有了很大的进步，但是其也存在缺陷，那就是忽略了成人的参与。成人教育最终是为成人的学习和工作服务的，因此，在成人培训机构和企业参与课程开发的模式成熟之后，需要构建集成人、成人教育培训机构、企业三位一体的课程开发模式。这样做的目的是为了实现多方对方对话，以达到多方的互动和交流。比如可以实现成人教育培训机构和成人学习者的交流，让成人培训机构了解成人，知道成人在工作上面临的困境，准确把握成人的虚席诉求。当然这种交流可以通过多种方式进行，可以采用面对面的交流，也可以采用问卷形式进行，在交流后，要将成人学习者的意见进行综合汇总，作为课程开发的依据，为成人提供需要的课程。也可以采用企业培训管理部门、成人培训机构、成人都参与的座谈形式，通过多方讨论来确定成人教育培训课程。包括具体课程的开始、教育计划的制定、教育方式的选择。要选择成人喜欢、企业需要、培训机构能够开展并实施的课程模式，这样开发出来的培训课程能够充分满足成人发展的需要，也能适应企业对成人岗位的工作要求，同时，也有利于成人培训机构自身的发展。

此外，在成人培训课程开发时，还要考虑成人长远发展的需要。对成人来说，他们接受继续教育，最主要的目的是为了满足岗位的迫切需求，成人教育培训机构往往也会盲目迎合这种教育需要。但是在终身教育理念的指导下，成人培训课程的开发不能固步自封，而应该解放思想，为成人的长远发展考虑，以提高承认的学习能力为目的开发课程。

结语：综上所述，成人教育在我国的发展已经走过了一个漫长的时期，但是就目前的情形来看，其发展仍不成熟，仍然存在很多亟待改善的地方。我国的成人教育还没有走出一条特色化的道路，还没有形成独具特色的培训课程和培训体系。因此，必须注重多方参与，实现成人培训机构、成人工作单位和成人的多方参与合作，开发出适合成人发展的个性化的、特色化的培训课程。

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