案例教学法在经管专业基础会计学课程教学改革中的应用
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基金项目：杭州电子科技大学经管专业会计学基础课程改革研究（项目编号：ZX150403315051）
■中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2016）22-0121-02
摘要：人才培养是高校的根本任务，课堂教学是人才培养的重要环节。提升大学教育质量的关键在于与时俱进地深化课堂教学改革。基础会计学作为经济管理类专业的入门基础课程，在整个学科体系中处于基础性的重要地位。将案例教学法运用于基础会计学课程的教学，可以让学生在会计基本理论和概念理解的基础上，对具体问题进行进一步的深入理解与分析，既强化了学生的基础理论，又增强了学生的实践分析与沟通能力。因此，完善基础会计学课程案例教学法，有助于提高教学效果。
基础会计学课程是商科中一门重要的基础课，对经管专业学生的知识架构，以及今后的工作生活都有很大的帮助。所谓案例教学法，是指在大纲与教学目标的要求下，教师通过指导学生对案例的阅读、思考、分析、调查和讨论等活动，来加深学生对基础理论和概念的理解，并提高学生分析问题和解决问题的能力的一种特定教学方法。
一、案例教学法的教学意义及优势
（一）形象生动的案例教学法能大大提高学生学习的兴趣。基础会计学课程作为一门学科基础课，主要以会计理论、概念、记账方法和账务处理程序为主。对于没有任何理论基础的经管专业学生来说会比较抽象和枯燥，讲授过程中如果融合了实际案例，会激发学生学习的兴趣与分析问题、解决问题的能力。
（二）案例教学法有助于学生凝聚、深入理解与运用知识点。通过实际经营运营过程中的案例进行教学可以让学生将实践定位到理论，有助于学生巩固知识点，并将理论串联起来，结合实际，从而实现自身知识体系的构建。
（三）案例教W法有助于提高学生的团队协作与表达能力。在案例分析的过程中，讨论环节能够使学生的分析能力、表达能力得以锻炼，小组作业更是能促进团队内的分工合作。
（四）案例教学法便于教师因材施教，提升教学质量。不同学生对于案例的理解与认识程度、分析角度、见解往往是不同的，这时候教师可以因材施教：对长处予以鼓励，对不足之处予以指点，促进学生在组内组间博采众长，从而提升学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，为国家培养创造型的复合人才奠定基础。
二、经管专业基础会计学课程教学现状及问题
（一）学生对外专业的学科基础课兴趣索然，重视不足。对于非会计专业的经管专业学生来说，由于专业不同，部分学生不理解学习目的，认为会计与自身专业没有什么联系，反正以后也不会从事会计工作，这门课用处不大，不需要花太多时间精力。导致主观意愿上学习积极性不高。
（二）教材内容过于理论化，课程内容衔接不紧密，课时分配不均。当前学生所用的《基础会计学》教材，主要是介绍手工会计模式下形成的会计理论，理论的解释与说明篇幅过重，占用较多课时，学生听起来比较枯燥。在实用性较强的如财务报告体系部分由于课时安排不合理，通常只能一带而过，学生无法真正掌握最终的财务成果的编制和分析方法。
（三）教学过程中案例死板，无法激发学生兴趣。基础会计学课程教学中，一些教师混淆了案例与习题的区别，认为死板的题目中添加了公司名称、业务和数字就是活生生的案例。然而对于学生来说，这些非发散性思考的例子过于死板，既不构成挑战，又和实际联系不紧密，因此无法激发学生兴趣。
（四）案例讨论未达到预想效果。在实际教学过程中，一些教师设计出了好的发散性思维的案例，学生也有兴趣参与，但在实际讨论过程中，受课时、课堂人数等的限制，在因材施教上，并未体现出预想的效果，真正有机会发言的就是个别积极的同学，大部分学生并没有机会得到教师的指点。在案例的点评上，一个好的案例，一个好的教师，应该能做到收放自如，能将学生的讨论结果升华，如果学生的回答有偏差，也要在鼓励的基础上引导学生进一步分析，一步步得出结论。最终，学生的自信心、分析能力、表达能力、理论基础、实际运用能力都会得以提升。
三、提高基础会计学课程案例教学效果的有效途径
（一）学科导论课中加大对学科基础课的宣传力度，增加学生兴趣。近年来，我国高校也向国外高校学习，开设了学科导论课程，由学科知名教授主讲，旨在树立学生对所学学科和专业的理解，并激发学生学习兴趣，从而提高人才培养质量。导论中，除了充分介绍学科背景、发展历程、学科分类、主干课程等以外，还应该强调一下课程体系，介绍不同学科课程间的联系与作用，提高学生对核心课程以外课程的重视程度，夯实基础，建立起稳固的知识架构，实现协调发展。比如，在介绍会计学时，应该指明会计学是一门很实用的学科，从古至今经历漫长时间的发展，从原来单一的以记账为主要工作，发展到现在包括核算、预测、决策、管理等功能，财务人员在企业的经济管理中扮演着举足轻重的角色。同时，会计学也是一门实用性很强的学科，无论是企业老板还是投资者，无论是税务局还是银行，无论是公司的管理者还是普通员工，只要涉及到资金的决策，多少都需要懂得一些会计知识。
（二）选择、编写适合经管专业使用的会计学教材，合理分配课时。要培养创造型的复合人才，教学目标是核心。必须先确定经管专业人才培育目标所需的技能，再根据核心教学目标确定教学内容，进而寻找最适宜的教科书和相关的其他教学材料，如教学课件、习题册、扩展阅读、案例集、教学相关的视频音频、实训材料、课外学习软件等。面向经管专业学生开设的基础会计学课程，其教学目标是让经管专业学生掌握基本的会计思想、会计理论和会计方法，使学生具备阅读、分析能力和使用会计这一门“国际通用的商业语言”的能力，具备分析主要经济业务对会计信息产生的影响和财务后果的能力，使学生树立遵守财经法规、廉洁自律的职业价值观，掌握提高企业经济效益的方法。因此授课内容要在理解基础理论的前提下，合理分配课时，不要在做账记账上花费过多时间，重点围绕经济业务对会计信息产生的影响，介绍不同会计方法间的差异，财务状况的分析、判断与决策等。
（三）结合现化代教学手段为学生创造良好的教学条件，理论与实践相结合。在现代化创新的教学方法中，吸引眼球、生动活泼的多媒体课件可以将图像、文字有效地组合起来，通过简单的操作，将教学思路生动、清晰地展现出来，使课堂教学变得充实而高效，大大提高课堂教学的信息量和实际效果。良好的现代化教学还能有效结合实践教学。对于从未接触过会计实务的学生而言，原始凭证、会计账簿和财务报表的概念过于抽象。多媒体的运用，可以让这些实物生动地展示出来。再结合简单的手工做账、电算化软件上机实验，让学生体验凭证填写、账簿登记和财务报表制作的流程，在实践过程中既获取操作技能，又巩固了理论基础，使学生对于经济业务对财务报告的影响有了较系统、全面、深刻的认识，最终达到会计理论与会计实践密切结合的目的。
（四）不断发掘高质量案例，优化案例教学模式。案例教学给教师提出了更高的要求，教师一方面需要选取、设计出合适的案例进行讨论，在课堂上通过启发引导的方式让学生成为主角，主动学习，积极思考，踊跃参与互动；另一方面，教师还要把握好课堂气氛，进行点评和总结。因此案例教学成功与否关键在于案例的质量和教师对课堂的把握。案例既可以是现有的，如借鉴清华经管中国工商管理案例中心、全球案例发现系统等，也可以是从社会经济热点问题中摘录整理或是调研等过程中发掘的有价值案例。通过对案例的分析与总结，不断储备适应经管专业学生使用的基础会计学案例库。同时，教师应与时俱进地更新和充实顺应时展的教学案例库。在教学中，教师应该创造一种和谐平等的师生关系，良好的课堂氛围才能有效促进师生的沟通与交流，进而提升学生独立思考和解决问题的能力。
（五）鼓励教师“走出去”和“引进来”。在高校高度重视理论结合实际的环境背景下，任课教师面临着更高的挑战。除理论基础外，还要进行学生实务操作和专业能力的培养。然而，在现实中大多数任课教师并不具备财务实务工作经验，因此受脱离实际工作的影响，教在实践经验和心得感悟上有局限性。为此，高校有必要创新思路，借鉴有益经验，引入新方法。首先是“走出去”。高校可以和企事业单位建立合作基地，鼓励、支持教师进行为期半年到一年的在职校外社会实践工作或研究工作，鼓励教师到事务所、上市公司、机关单位等锻炼挂职，从而完善实践教师的队伍建设。其次是“引进来”。可以开阔思路借鉴国外的师资外聘制度，聘用具有良好实践经验的财会管理人员担任客座教师。这不仅优化了教学资源配置，在短时间内大大推进实践教学教师队伍的建设，还可以促进本校教师与外聘教师间的沟通与交流，不断调整传统教学模式，最终提升教学质量。通过教师的校外学习、企业锻炼、校内外人员研讨会等方法的不断摸索，高校可编写出适应经管专业学生基本需求的会计学教学材料，既符合专业培养目标，又满足社会需求。
四、结论
综上所述，要想提升案例教学法在经管专业基础会计学课程教学改革中的运用，不仅需要提高基础会计学课程教学质量，寻找、编写适宜的教材，设计合理的授课计划，利用多媒体充实实践环节，还需要教师在校内外人员不断交流讨论、自身学习等的基础上建立起贴近现实经济生活的高质量案例库，使案例教学能与时俱进，反映最新社会动态与经济形势。最后，高校应开阔思路，加大师资培养力度和人才引进，提高教师队伍的综合素质。S
参考文献：
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