拥抱语文 10期

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“兴趣是最好的老师。”有了兴趣学生的内在潜力就会喷薄而发。我在平时的教学中发现学生对语文课不感兴趣的现象比较严重，也许是我们的课堂让学生感到了乏味，也许是家长的功利影响了学生，语文的地位极其“低下”！如何才能激发学生学习语文的兴趣呢？在工作中我做过以下尝试。

一、投其所好，打开心结

“亲其师而信其道”。有的孩子对语文学习提不起兴趣，强迫他们改变态度，从而喜欢语文短时间内是不可能的，事实也证明不可能。那么试着不谈学习，谈他喜欢的东西，尊重孩子的兴趣，赢得他的信任，让他从心理上首先接受老师。举个例子：李同学非常喜欢军事，桌肚里、书包里每天都是不一样的《军事天地》，他能详细给你介绍“诺曼底登陆”分析敌我双方形势，而且有条不紊、汇声汇色，连平时沉默寡言的一位女生都被他带的喜欢上了军事；他还非常关注时事，一份一份的《参考消息》课间看，连坐公交的时间都不放过，不但自己看，还在同学中传阅，还经常主动送给我看。这样的孩子有自己的爱好，课外知识（历史、政治，包括还没接触的物理）也较丰富，但他学科基础薄弱，成绩很不理想。他也想提高成绩，通过了解只是对语文提不起兴趣，不能说这样的孩子是不爱学习的孩子，没有了兴趣也就不用心，那到底怎么办呢？强制手段――没收？没用！跟他一起谈军事吧！这以后有事没事跟男老师请教请教，自己也多留意，上上网，学生时代的我也是受一位男生影响喜欢看军事方面的书籍杂志的。他开始接受我，接受语文，课堂上没有以前的样子了，从平时作业、背书都能看出他的一点点进步，他的家长也打来电话高兴的说他们的儿子开始喜欢语文了！

二、朗读制造气氛

孟子曰“诵其诗，读其书”朗读在中国大约已有三千年的历史。 徐先生认为：“朗读是我们现代文化生活中不可少的一项功夫。朗读就是把书面上写的语言变为口头上说的语言，把无声语言（文字、文章、文学作品）变为有声语言――更能表情达意的口头语言。”我们的教科书有的文章很适合朗诵，还有不少诗歌，考虑到这点，在学《黄河颂》之前，确定课堂主要方法就是一个字“读”！我充分备课、反复朗读，我要让学生们在朗读中感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。课堂上我以饱满的激情投入，我的朗读似乎感染了每一个人，在示范结束后，学生们一个个激情满怀，都想和老师比高低，和同学比高低！有同学站起来读，其他的坐在下面小声准备，一节课就这样在充满比赛性的激情朗读中结束了。这节语文课我也从中得到启示：老师的示范很重要，学生的潜力是无穷的！

三、把学生请上讲台

1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在第10次发射升空后，突然发生爆炸，舱内七名宇航员（其中包含一名女教师）全部遇难。面对这场突如其来的悲剧，美国陷入一片悲哀之中，世界也为之震惊。1月31日，时任美国总统的里根发表了《真正的英雄》这篇声情并茂、感人肺腑的讲话。备课时我考虑这篇文章是一篇讲话稿，我就想让每一位学生都做一回“总统”吧，让孩子们在课堂上通过演讲的形式再现当时的那一幕，通过朗诵体会主旨。但是课堂没有达到我的设想，除了两三位学生演讲较好之外，其他的同学很拘束，不愿意上台，结果只好按照我不很完整的第二套方案结束了这堂课。后来总结原因是我在设想时考虑不周，没有针对学生的特点布置相对具体的任务，没有做好前期工作而导致的不成功。也许这个设计是有可取之处的，但这堂课也告诉我，一个新的方法在实践之前必须设计周全，多一套完整的方案非常有必要。

四、课外实践活动的开展

语文无时不在，“生活处处有语文”，能不能让学生主动去学习身边的语文，提高素养？身为南京人，能不能利用身边的资源？每次坐公交也曾琢磨这些公交站名的来历，何不趁此机会发动学生去查、去找、去问？一想到这，茅塞顿开，然后就是着手一步步付诸实施！

目的：了解南京公交站名来历；时间：寒假；方式：选择离家最近的一条公交线路，研究站名的来历，可以查询资料（网络、书籍等），可以寻访“老南京”，通过调查报告形式展示。（在此过程中还能进一步了解南京历史名胜、古迹、遗迹，对自己的家乡有更深入的了解，对语文的应用能力应该能有所提高，而且还可以学到一些历史知识。）要求人人参与。成果：基本达到目的，学生反映良好，范文苑同学的实践报告全面，图文并茂。

五、改变作业形式

“教授艺术就是懂得如何引导。”初一有一篇文章：《 闻一多 先生的说和做》，文章里有这样的话：“做了再说，做了不说”“说了肯定做，做了不一定说”。即使面对的手枪仍毫无惧色， 闻一多先生言行一致的优秀品格深深感染了我们，用一个怎样的方法既可以检查本课的学习效果又可以让学生有所得呢？做一次作业吧！题目就叫做《我的说和做》。作业收上来一看，让我没想的是学生们写的比我本来想说的更多，孩子们个个痛心疾首的样子，列举自己种种不是，发誓要向先生看齐！真的很令人感动！

六、多让孩子体验到成功的喜悦

在校报上发表一篇文章，对于初一的孩子来说是很难得的，在每周的“四三二一”中挑选优秀文章打印，部分送到校报。那次沈星《那种爱，叫亲情》和周慧《那座宫殿》同时发表，两位同学别提多高兴了，他们有了成就感，其他孩子也跃跃欲试，真是一箭双雕！当代美国心理学家马斯洛“需要层次说”中“自我实现”的需要是最高层次，力求成功是每一个人都具有的高级需要，教师可以找出他们的闪光点，创造让他们成功的机会，从而激发与培养学生的成就感，让他们享受到成功的喜悦，从而喜欢学习。

语文学习不仅是教会学生学会应用这个工具，更重要的是提高学生的人文素养，教会孩子们热爱祖国，热爱祖国的语言和文字。语文教学工作就是让我们的学生“好之者”，教师也可以做到“愉快教育”，而这一口号强调通过内在动机维持学习，但学生的学习不会总像做游戏，许多学习是十分艰苦的，要使知识转化为熟练的技能都需要进行大量的重复练习。因此在享受乐趣的基础上还要有远大的目标，没有适当的外来压力，单靠个人兴趣是不能获得成功的！

【参考文献】

【1】皮连生主编.教育心理学第三版【M】.上海教育出版社，2004（08）

【2】王宇红.朗读技巧【M】.中国广播电视出版社，2002（01）

【3】张华.课程与教学论【M】.上海教育出版社 ，2000（11）