大学生主观幸福感与成就动机的相关研究

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摘 要：关于主观幸福感的影响因素方面的研究比较多，其中研究的影响因素大部分是外部因素，关于影响主观幸福感的内部因素还比较少，所以有必要对此进行较为深入的研究。为了研究当代大学生的主观幸福感与成就动机的关系，采用心理测量的方法，使用生活满意度量表、情感平衡量表和叶仁敏成就动机量表对南阳师范学院在校大学生226名进行测量，结果表明：大学生的主观幸福感与成就动机之间存在着显著的负相关。

关键词：大学生；主观幸福感；成就动机

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）14-0269-02

一、文献回顾

大学生作为社会生活中的重要团体，他们的生活质量受到了越来越多人的关注。在人们的印象中，大学生在实现自己的大学梦后，应该是无忧无虑的。但是，当我们深入了解大学生的生活时，却发现大学生认为自己的生活经常处在一种无聊的状态，常常有莫名郁闷的感觉，生活中经常不知道做什么。

简单地说，主观幸福感（Subjective Well-Being，简称SWB）主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价。从某种意义上说，人们能不能感受到幸福源于自己对生活中所发生事情做出的评价，而不是源于该事件本身。从此不难看出SWB是带有个人主观色彩的，能够对整体的事件做出比较稳定的评鉴，它能够反映人们在相当长一段时期的情感反应和生活满意度。

主观幸福感由两个部分构成：情感平衡和生活满意度。情感平衡包含积极情感和消极情感两个维度，是独立的变量。生活满意度是个体对生活的综合评价，同时它是衡量主观幸福感的重要指标。如果一个人对自己的生活比较满意，那么他在生活中对积极情感的感受就比较多，而对消极情感感受较少的人主观幸福感也较强。

默里（H.A.Murry，1938）首次提出的“成就需要”，拥有成就动机的人在生活中勇于追求高目标，不惧怕完成较为困难的任务，同时希望自己的表现可以超越他人。阿特金森（J.W.Atkin-son）认为成就动机的两种不同倾向：追求成功和避免失败。由于大学生处于青年早中期，心智上希望成熟但又没有成熟，其心理特点具有两面性即积极面和消极面。

关于主观幸福感的研究有很多，多数集中在关于主观幸福感的综述和影响主观幸福感的因素研究，早期研究主要着眼于影响个体满意生活或主观幸福感的外部因素，例如从性别、应付方式、社会支持等方面来探讨这些变量与个体主观幸福感的关系。这些外部的因素并不能完整解释影响主观幸福感的原因。研究后期开始研究主观因素诸如人格、动机、情感等因素对主观幸福感的影响。

从影响主观幸福感的主观因素来看，主观幸福感主要来自于需求的满足和目标的达成。在现实生活中，每个人根据自己对生活的期望值和生活是否达到自己的期望，对生活做出各种评价。研究表明，当个体按照自己的方式追求一定的目标，最终能够满足自己期望时，个人才能感受到较多的主观幸福感，即目标必须与个体期望的动机需求相符合，才能提高主观幸福感。

当今关于主观幸福感的研究主要集中于影响因素方面，诸如，人格特质、情感因素，社会支持等七个方面，很少有关于主观幸福感与成就动机方面的相关研究，研究的维度也比较少，它们之间的关系值得我们进一步的研究。

二、研究方法

（一）被试选取

南阳师范学院在校大学生，研究总人数为226人，其中男生100人，女生126人，涵盖不同专业不同年级的学生。

（二）研究工具

1.主观幸福感问卷

对主观幸福感的测量从个体对生活的满意度以及他所能感受到的积极情感和消极情感这三方面进行。其中个体对生活的满意度采用的是Diner等人于1980年编写的量表，该量表从五个不同的方面来对个体的生活做出测量。量表的评分标准为五个项目的总得分即为生活满意度的分数，得分越高，说明个体对生活的满意度就越高。依据总得分将其分为七个等级，具体分法如下所示：对生活非常不满意，5-9分；对生活不满意，10-14；对生活稍不满意，15-19；既满意又不满意，20；对生活稍满意，21-25；对生活非常满意，26-30；对生活特别满意，31-35.积极情感和消极情感的测量则采用Bradhurn编制的《情感量表》，量表的评分标准为：情感平衡=积极情感的得分-消极情感的得分+5。

2.成就动机量表

研究采用的量表是Gjesme和Nyyard（1970）编制的，其后经由叶仁敏和Hagtvetka依据中国人的特质于1988年做出的修编办量表。该量表依据成就动机的两种不同倾向进行研究，其中涉及每种倾向的问题各有15道。如果个体在某种倾向上的得分越高，表明这类动机越强。依据个体在两类动机上的得分可以得到一个合成动机的分数，它可以反映个体的成就动机的水平，依据阿特金森的理论，合成动机为追求成功和避免失败的差值。

三、研究结果

（一）大学生成就动机与主观幸福感的相关研究

表1反映的是主观幸福感不同部分和成就动机各个维度的相关系数。从1表中的数据中发现，成就动机与主观幸福感存在着显著的负相关。成就动机的两个维度中的追求成功的动机与主观幸福感的生活满意、积极情感和情感平衡等维度存在着显著的正相关，在消极情感上存在着显著的负相关。另一个维度即避免失败的动机与主观幸福感的生活满意度、积极情感和情感平衡等维度之间均呈现显著负相关，在消极情感上存在着显著的正相关。

（二）个体不同成就动机水平与其主观幸福感的关系

为了研究不同成就动机水平的个体的主观幸福感，笔者依据个体在成就动机量表上的得分，参考量表的平均数和标准差，对整体进行分组。整体分为三大组，三大组分别为：较低组、一般组和较高组。并对它们进行相关分析（见表2）。从表中的数据可以发现，不同成就动机水平的大学生个体与他们的主观幸福感总体状况存在着极其显著的差异。虽然其与生活满意度的维度不存在显著差异，但与另两个维度即积极情感、消极情感之间存在着极其显著的差异。其总的趋势是成就动机水平越高，主观幸福感及其维度积极情感的水平则越低，而唯独消极情感的水平越高。

四、分析讨论

通过对成就动机与主观幸福感的相关研究我们发现，生活满意度、积极情感和情感平衡得分越高，趋近成功的动机就越高；消极情感的得分越高，趋近成功的动机就越低；生活满意度、积极情感和情感平衡的得分越低，回避成功的动机就越高；消极情感的得分越高，回避成功的动机就越高。简单地说就是生活满意度、积极情感和情感平衡的得分越高，成就动机就越高；消极情感的得分越高，成就动机就越低。

由以上分析我们得出：大学生的成就动机与主观幸福感之间存在着显著的负相关。

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