幼儿园识字教学之我见

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【摘 要】教师是幼儿识字活动的帮助者、支持者和引导者，必须遵循幼儿的认知规律和心理特点，让幼儿在轻松愉快的环境中快乐地认识汉字。创设一个积极的识字环境激发幼儿的识字兴趣，让幼儿在愉悦的游戏过程中和轻松和谐的生活中去认识汉字是幼儿园识字教学和学校识字教学的最大区别。

【关键词】幼儿；识字；兴趣；快乐

幼儿早期识字阅读在我国幼儿教育发展中越来越受到重视，人们普遍认识到对幼儿进行早期识字阅读锻炼，不仅对以后的语言写作能力起着不可忽视的作用，还有益于开发幼儿的智力从侧面促进他们的个性发展，提高幼儿的记忆力、理解力、想象力、创造力等等。于是早期识字阅读以各种形式在幼儿学前教育培训机构热火朝天地开展进行着。作为一名幼儿教师，我认为教师是幼儿识字活动的帮助者、支持者和引导者，必须遵循幼儿的认知规律和心理特点，让幼儿在轻松愉快的环境中快乐地认识汉字。创设一个积极的识字环境激发幼儿的识字兴趣，让幼儿在愉悦的游戏过程中和轻松和谐的生活中去认识汉字是幼儿园识字教学和学校识字教学的最大区别。

一、以游戏教学为主体多种形式开展授课，增加识字教学的趣味性

爱玩是幼儿的天性，根据幼儿生性好动的特点，以游戏为主体寓教于乐是学前教育的主要特点之一。在游戏活动中幼儿身心总是处于积极主动的状态，情绪高涨，思维积极，注意力也相当集中，所以幼儿识字教学一定要和游戏活动相结合，才能使幼儿在轻松愉快的环境中产生对学习的热情，成为最有效的学习。教师可根据幼儿“贪玩”、“好奇”和“爱动”的特点，结合识字内容，设计游戏环节，进行识字教育，激发幼儿的识字兴趣，使幼儿在各种生动活泼的游戏中，轻松、快乐、高效地识字。

1.利用肢体语言表现汉字形象，增加幼儿印象

幼儿识字的过程是通过感观直接感知的过程，让幼儿借助形体的感受与相应的字结合起来，可以加深幼儿对所学汉字的印象及理解。比如胖、瘦、飞、跳这几个字，教师可以用夸张的形象来表示，吹鼓腮帮子表示胖，吸瘪腮帮子表示瘦，张开双臂上下摆动表示飞，脚底离地表示跳，在做完一个形体动作后及时出示对应的汉字引导幼儿认识，然后引导幼儿进行模仿，这样幼儿在学习模仿中既加深了汉字印象又理解了该汉字所代表的意思。

2.利用游戏激发幼儿的识字兴趣

游戏是幼儿最喜欢的活动形式，也是幼儿学习的主要方式，教师常乐于以游戏为载体将识字教育融入其中，引导幼儿在生动活泼的游戏当中轻松快乐地识字。“小小邮递员”“送字宝宝回家”“我做你说”“看图填字”等各种形式的游戏，让幼儿在轻松快乐的氛围里完成了对汉字的认知和复习与理解。比如“看图填字”是让幼儿通过看相应的图片，把学过的字用卡片嵌进一个词组或一个句子中。如：（爸爸）回来了；（妈妈）在做饭；小鸟（飞）；青蛙（跳）；老虎（大），老鼠（小）；一把（椅子）；一张（桌子）等。“我做你说”则是由一名幼儿模仿动物的叫声，然后请其余的幼儿找出手中的字卡并大声说出来。游戏的多种互动形式避免了幼儿机械单调枯燥乏味地进行认读练习，让幼儿体验到发自内心的识字快乐，常常令幼儿乐此不彼，从而提高了幼儿对汉字的学习兴趣，为早期阅读打下了良好基础。

3.根据词义分类教授，加深幼儿对字词意的理解

字词根据其代表的不同意义可以进行多种分类，比如反义词，按这种分类把一些简单常用的字词教给幼儿不仅能够让他们学会字词还能够使他们直观地理解反义词的概念。例如利用反义词教幼儿认识高-矮，教师可以选两个不同身高的幼儿，通过比较法让幼儿知道高和矮的概念，同时教幼儿认识高、矮这两个字，然后教师组织幼儿两两相比选取对应的字卡进行认读，这样幼儿在亲自参与比较的过程中就逐渐理解了高与矮的概念，在反复比较选字的过程中加深了高与矮这两个字的印象。诸如此类，大-小、长-短、多-少等字词都可以采用同样的方法进行教授。另外还可以根据不同的分类方法，以不同的游戏形式进行教授，比如按色彩分类学习红、黄、绿、蓝；按水果分类学习苹果、梨、桃；这种分类学习不仅让幼儿认识了字词，还提高了幼儿的逻辑思维能力。

4.实物教具相结合，以动态直观影像加深幼儿对字词的理解与记忆

实物教学以其直观、生动的特点一直为幼儿教师们所推崇，而新科技多媒体应用在幼儿园区也早已不是鲜为人知的了，它可以将图文、声音和视频并用，产生活泼生动的教学效果，利用多媒体进行识字教学能够更加吸引幼儿。比如风雨雷电等自然现象既能够利用多媒体再现真实的自然景观让幼儿观察，又可以把它们转化成动画效果吸引幼儿的注意，在自然场景与卡通动漫的转换过程中，幼儿的识字机能得到激发，联想能力得到提高，识字记忆力也得到了加强。

二、采用灵活多样的传授方式，加强识字教育日常生活的渗透性

1.以常用字的学习为契机，激发幼儿的识字兴趣

幼儿识字教学内容的选择应根据幼儿容易识记的字优先、组合能力强的字优先、使用频率高的字优先等原则，结合幼儿的认知规律和心理特点，遵循由简到难，由浅入深的规律，选择幼儿熟悉的字词开始学习，循序渐进，逐渐提高幼儿的识字兴趣。例如①从幼儿入园开始给私人物品做标记，教幼儿从认识自己的名字开始认字学习，逐步认识与自己生活息息相关的桌、椅、柜、杯等字词。②利用情感教育，引导幼儿认识爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等字词。③引导幼儿认识身体器官的字词如头、眼、手、耳等。

2.利用环境布置创设识字氛围，让幼儿在潜移默化中识字

良好适宜的环境可以从视听触觉上给幼儿以刺激，极大地提高幼儿的识字兴趣。幼儿园墙饰具有直观形象性，是最吸引幼儿的能动位置，能给幼儿美的感受、艺术的熏陶，所以教师应该充分利用墙饰，创设主题墙，合理布置文字标题引导幼儿在欣赏墙饰的过程中主动识字。区域活动角是和幼儿学习生活密切相关的另一重要部分。在各活动区角上贴上不同的文字标记，引导幼儿进行观察，慢慢地就会让幼儿记住这些不同的文字，并通过反复的活动去理解文字所代表的意义，比如图娃娃家、美工区、故事角等。此外还可以将汉字标注在区角材料上，这样可以让环境创设与识字有机地结合起来，让幼儿在活动过程中逐步加深对汉字的印象，在游戏的过程中不知不觉地就完成了识字教学。

3.开展阅读活动，增强幼儿识字的成功感

专家认为教幼儿识字的最终目的就是为了“尽早阅读”，幼儿的智力取决与良好的阅读能力。阅读能力形成的越早，其理解能力就发展越快，接受能力越强，幼儿的综合发展效果越好。在幼儿识字学习的过程中，教师应根据幼儿对汉字的掌握情况适时开展各种形式的阅读活动，比如开展竞赛游戏“识字小能手”，激发幼儿识字的兴趣；开展儿歌朗诵让幼儿感受亲子活动的温馨；开展故事会，提高幼儿的表现欲等等。通过不同的活动让幼儿有充分表现的机会，让识字教学渗透到幼儿生活的方方面面，让幼儿充分体会到识字带给他们的成功、快乐与自信！

总之，只要根据幼儿的心理特点和认知规律，为幼儿创设积极、轻松、愉悦、趣味的识字环境，让幼儿成为识字的主动者，在教师适时正确的引导下，通过适宜的游戏活动，轻松快乐地识字，就一定会有更多的幼儿喜欢识字，喜爱阅读！