基于学科核心素养的小学英语语篇教学课堂模式浅探

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇基于学科核心素养的小学英语语篇教学课堂模式浅探范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

2014年，教育部公布了《关于落实立德树人根本任务的意见》，把核心素养的培养作为基本的教学任务。因此，英语教师要改变教育教学观念，在英语教学中，应重视学生核心素养的培养，为学生今后的成长奠定坚实的基础。那么，如何创新小学英语语篇教学课堂模式，提高英语语篇教学的有效性，以促进学生核心素养的培养呢？

我校英语组自2015年申请省级规划课题“基于学科核心素养的小学英语语篇教学有效性研究”以来，积极探索，不断实践、反思和改进，目前已经形成一套符合闽教版小学英语语篇教学的课堂模式，现总结如下。

一、明确语篇教学目标

要提高英语课堂教学的效率，教师应根据语篇内容和学生的实际情况，制订出准确、合理、科学、具体的目标。

以闽教版小学英语第一册Unit 8 The New Year Part A部分为例，我们是这样确定教学目标的。一是整体上理解Part A，培养学生的英语阅读能力；二是能用所学语言简单描述新年活动；三是能用句型Let？蒺s...来邀请他人一起做事，让学生学会提出合理建议；四是能用Good idea来表示同意别人的建议；五是了解其他国家过新年的习俗。如果教师都能围绕学科核心素养来准确定位每一节课的教学目标，那么，学生核心素养的培养就能得到落实，学生不仅能掌握知识，而且还能懂得做人的道理。

二、有效预设，服务课堂教学

教师可以课前预设与课堂有关的练习，让学生有目的、有针对性地预习，使预习能真正有效地为语篇教学服务。

以The Olympic Games Part A为例，笔者的做法是这样的。上课前，让学生观看笔者发在班级空间里的奥运会相关视频，学会唱北京奥运会主题曲；设计一些针对性强的练习，让学生有目的地去预习，并让学生把预习过程中自己难以解决的问题，及时提交到班级空间。这样，教师上课就有了针对性，课堂效率就得到了有效的提高。另外，课前5～10分钟，笔者还创设一些奥运会情景，让学生先学习一些相关的知识点，降低语篇教学的难度，为语篇教学做好铺垫。学生的学习动机得到有效的激发，他们的求知欲不断增强，语言能力和思维品质得到发展，核心素养也得到了培养。

三、精心设计，提高教学效率

当进入到课文语篇的学习阶段，首先要整体呈现语篇，让学生初步感知、理解课文，并进行恰当的听、读练习。在这个环节，教师要认真研读教材，精心设计教学方案，根据语篇的主题和教学目标，采取任务型教学方式，充分调动学生学习英语的积极性，提高语篇教学效率，让核心素养落地生根。

1. 抓住时机，巧妙过渡。以闽教版小学英语第一册Unit 8 The New Year Part A教学为例。教师播放歌曲I Can Say My ABC，师生齐唱，复习26个字母。通过欣赏世界各地欢庆新年的画面，拓展学生的视野，培养跨文化意识，从而导入课题。首先，教师问：“The New Year is coming. What will Wang Tao and Lily do？”然后，教师让学生带着问题听课文录音。教师抓住时机，设置问题悬念，巧妙过渡，把学生的注意力集中到课文语篇的学习。

2. 任务层层递进。还是以The New Year Part A教学为例。首先，教师先播放课文录音，让学生整体理解课文中的情景，提出问题让学生回答。其次，创设新年情景，举行新年晚会，师生一起唱英文歌曲Happy New Year，A Happy Family及其他英语童谣；学生小组讨论如何过新年。最后，教师指导学生一起制作简单的新年贺卡，并把贺卡送给自己喜欢的人。通过设计层层递进、形式多样的任务活动，发挥学生的积极性、主动性，培养学生独立思考的能力与合作的精神，促进学生核心素养的培养。

四、发挥歌曲、童谣的独特魅力

将歌曲、童谣融入小学英语课堂，不仅有益于小学英语课堂教学，活跃课堂教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，还能不断发展学生的音乐智能。闽教版小学英语每一个单元的Part C部分都配上了与课文内容相关的歌曲、童谣，这些歌曲、童谣富有童趣，有着明快的节奏和优美的韵律，学生读起来朗朗上口，有助于培养学生的语感，帮助学生轻松掌握英语。此外，笔者充分利用课前五分钟，让学生唱英语歌曲和歌谣，促使学生将注意力快速集中到英语课堂上来，以歌促学，寓教于乐，在教学过程中有意识地渗透英语学科核心素养，收到了不错的教学效果。

五、创设语境，学以致用

教师要尽量创设真实的语境，让学生在真实的语境中学习、运用语言，从而提升学生的核心素养。

以闽教版小学英语第五册Unit 4 Weekend activities Part B教学为例。首先，通过让学生回忆Part A中Sally一家的周末活动，引导学生说说他们自己的周末活动；再通过让学生猜测图中机器人会和孩子们说什么，然后说说机器人的周末活动。接着，让学生选择自己喜欢的同学或朋友作为谈论对象，猜猜他们的周末活动。最后，拓展到说说老师、家人等的周末生活。学生对在真实情景下谈论自己的周末活动很感兴趣，在课堂上轻松自在，乐于大胆表达，促进了思维的发展和综合语言运用能力的提升。

六、合理拓展，提升语篇教学的价值

在语篇教学中，教师要有意识地对学生进行情感、态度、价值观等方面的渗透提升。教师要以语篇知识的学习为基础，引导学生关注语篇核心价值，将语篇教学与文本价值的提升逐步落实到日常的英语教学中，并将它们融为一体。

以闽教版六年级上册Unit 3 Food and Health Part A教学为例。学生通过对文本的感知，认识到良好的饮食习惯对健康的重要性，从而养成良好的饮食习惯，并能够对他人的饮食习惯提出合理化的建议。教师可以把教学内容延伸到生活实践中，锻炼学生在生活中运用语言的能力，从而将语篇教学活动和语篇核心价值的提升紧密结合在一起，提升语篇教学的价值。再如，学习了The Spring Festival之后，可以让学生用简单的英语描述春节的风俗习惯，激发学生热爱中华优秀传统文化的情感。这样，将语篇文本与学生的生活相联结，既帮助学生进一步梳理语篇信息，又锻炼了学生在生活中\用语言的能力，促进了学生语言综合运用能力的全面形成和提高，培养了学生的核心素养。

在英语教学中，语篇的特性及教育作用对培养学生的核心素养具有很大的优势。因此，探索通过创新小学英语语篇教学课堂模式，提高英语语篇教学的有效性，从而促进学生核心素养的形成具有很大的理论和实践意义。

（作者单位：福建省福州市融侨小学 本专辑责任编辑：庄严）