“父子游戏”让爸爸走进幼儿园

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摘 要：游戏是父子间最有效的沟通方式，通过这种持续有效地互动，一方面在游戏中能感受到父子同乐的乐趣，另一方面也能让父亲的情感、智力等影响孩子，为孩子的心理与智力发展补充营养，促使其获得全面的成长。通过对父子游戏的内容、组织策略的实践探索，提炼出几种行之有效的方法，操之可行的途径和一套有系统的父子游戏教案集，扩充和完善了我园“父子游戏”课程。

关键词：父职教育；父子游戏；指导策略

一、缘起

在一次家长学校专题讲座结束后，有老师反映了这样一个问题：平时接送孩子、开家长会、家长开放日活动中，多数都是妈妈参加，爸爸的身影很少见，偶尔遇到爸爸接送也是来去匆匆，很少与老师沟通。确实，在现实生活中，妈妈和爷爷奶奶成为管理孩子的专职人员，很多父亲似乎都成了“隐形爸爸”，这不能不让人感到

遗憾。

为此，我们随机对本园22位2～3岁幼儿的父亲做了一项调

查，结果如下：

1.你与孩子经常游戏吗？――A.经常性（9%）B.偶尔（48%）

C.没时间（43%）

2.每天陪伴孩子一般多长时间？――A.1小时或更多（5%）

B.半小时左右（18%）C.十分钟左右（45%）D.更少（32%）

3.与孩子游戏时你的感受是――A.愉快轻松（10%）B.愉快但麻烦（87%）C.累人（3%）

4.你认为父子游戏重要还是给孩子物质保障重要？A.父子游戏（25%）B.物质保障（75%）

5.若幼儿园提供父子游戏活动平台，你愿意来参加吗？A.愿意（45%）B.不愿意（%）C.看时间而定（55%）

调查结果显示，父亲陪伴孩子的时间太少，能经常游戏的几乎是空白；父亲对父教的认识及重视力度太浅，若长此以往，势必影响父子情感的良好发展。结合我园的调查结果和本研究前期大量资料的收集和整理，我们又发现了一些关于“父职教育”的不容忽视的几个问题――

1.客观现实的局限：认为经济条件才是保障教育的首要条件

在时代快速发展的今天，很多父亲认为，当一个好爸爸，就是要给孩子提供最好的经济条件和教育，父亲便成为最忙碌的人，加班加点，外地出差，每天回来后孩子都睡了。有教师曾问孩子：“你喜欢爸爸还是妈妈？”大部分孩子回答是“妈妈”。“为什么呢？”“因为妈妈带我去图书馆，妈妈陪我画画……”可见，父子（女）相处的时间减少，是影响亲子关系亲密度的重要因素。

2.传统观念的影响：认为男主外女主内，天经地义

“男主外，女主内”的大男子主义思想，束缚着部分父亲。理直气壮地认为孩子就是要妈妈教育更恰当，与己无关，把所有重任都推给孩子的母亲。所以，在幼儿园各类家园互动中，很难看到父亲的身影。殊不知，缺乏了父亲的爱是不完善的。

3.有心无力的困扰：认可教育重要性，但不知怎么做

有位年轻的父亲说：“我想做个好父亲，可我不知道怎么做”。

可见，有些父亲很认可父亲教育的重要性，愿意陪孩子，与孩子一起游戏。但实际生活中，却还是以一种“粗线条”的方式“教育”孩子，非打即骂。无疑，用这种“权威”去管教孩子的方式是不会有成效的，甚至会让孩子害怕、反感，从而影响父子情感的发展。

4.教育机构功能的偏失：父职教育指导的力度不够

作为幼儿园教育者，我们有义务和责任来帮助各个家庭，引领父亲投入更多的精力跟孩子游戏，增进父子的情感。随着前期调查的深入，我们发现：“亲子游戏”与“父职教育”之间有着微妙的关系――（1）许多研究者开发了较好的父子游戏，但却缺乏系统，缺乏有效地实际指导，成果自然受不到父亲们的青睐；（2）许多父子游戏的指导研究多数针对入园前幼儿家长，对这一领域有计划、有系统的开发引领几乎为零。

因此，本研究旨在通过各个时段，相应数量的父子游戏开发，填补幼儿园有效组织父子游戏的空白，并不断实践、反思、总结，提炼了许多优质的父子游戏及指导方法，现场指导的方式提高了父

亲开展父子游戏的能力，增进了父子间的情感交流。

二、父职教育的指导策略

由于每对父子都来有不同的文化背景，所以存在很大的个体差

异。在研究过程中，父亲既是活动的参与者，又是自己孩子的指导者，也是对整个活动的评价者，所以活动中势必会提意见、反映问题。不论何时，都要尊重每位父亲，要认真听取，对于正确的意见要加以接受。为此，我们尝试运用了以下一些策略：

策略一：主题培训灵活多样

为了提高父亲的责任心，帮助掌握教育子女的科学知识与方法，我们尝试创建了家长学校。主要通过父子讲坛、父教专栏、班级论坛等形式有的放矢地进行。运用此平台，转变父亲观念，使其接受全新的育儿理念。现以“父子讲坛”“父教对对碰”为例：

1.父子讲坛

根据家长需要，我们邀请园部领导给父亲讲系统的父教知识

教育讲座；邀请教育子女得法、效果显著的父亲进行主题发言，介绍经验。一年来，我们先后开展了四期家长培训，内容分别是《怎样做个好爸爸？》《与孩子一起玩耍》《家中父子游戏的选择》《与孩子游戏12个细节》。通过此平台进行父子游戏指导方法的宣传、培训，让家长随时能查询，询问游戏中碰到的问题，快速解决疑问。

2.父教对对碰

为了与父亲交流幼儿情况、研究与改进父子游戏，我们有计划地开展了每学期一次的“父教对对碰”活动，全由父亲参加。主要由教师汇报一学期来班级幼儿各方面发展情况及存在的问题和需父亲协助的事项。此外，最重要的是，利用此平台，让父亲面对面地交谈教育中的点滴，共同分享、交流困惑与经验。我们的做法：

首先，让父亲以小纸条形式上交自己在游戏中的困惑之处，然后在活动上互相讨论，教师进行指导补充，获得最佳指导信息；

接着，我们特意安排幼儿表演，欢迎父亲参加；

接下来，把平时在园进行父子游戏时幼儿的感受调查读给父亲听，进行心灵碰撞，谈谈幼儿一学期中的表现，存在的问题及有待互相配合之处；

最后，一起谈论自己与孩子一起游戏时碰到的困惑。

策略二：父子游戏环境共享开放

我们提倡父子游戏环境的空间、时间及玩具材料对托班幼儿

和家长开放和共享。他们可以自由选择、取放玩具材料，场地是按需要和愿望布置、随时可以变化的，时间由父亲和孩子自由支配。

1.开放的区域环境开放性区域活动，是在教师创设的宽松、开放的环境下，让幼儿和父亲进行探索性学习

多层次、多递进性的多元操作材料才能满足幼儿及父亲的不同发展需求。每一个新的主题活动开展时，我们首先要根据主题活动的内容与要求，一起分析哪些内容适合开展集体活动，哪些活动适合投放在区角活动中，然后再制作合适的材料投放其中。

2.开放的户外游戏环境和户外场地必须保证其平坦、大小

适合

我园是典型的小区幼儿园，本身活动场地就不大，因此，在开展大型的集体性质的户外父子游戏指导时，我们联系附近的小学，借用小学操场来开展，如“迎六一”父子运动会；另外，在开学父子互动、半日活动开放活动中，我们都合理规划，每个班错开时间组织游戏，确保户外场地宽敞。

3.开放的家庭环境在父子讲坛中，我们向家长宣传家庭环境创设的好处

指导家长给孩子和自己创设一个和谐的生活氛围，时有变化、安全无隐患的环境，有属于父子同乐的天地，例如小书房，玩具

区等。

策略三：亲友团人多力量大

父子游戏观念的转变，是整个家庭成员共同努力才能实现而执行的。所以，让其余家庭成员（尤其是妈妈）积极参与，有利于我们活动的开展，有利于父子情感的快速递增。以转变父亲观念培训为例谈谈我们的做法。

比如，第一次“父教对对碰”中，由于没有前期经验，为了确保让全体父亲参与，我们首先发放邀请函，邀请全体父亲参加活动。其次，为了确保父亲能积极参与，我们做通了母亲的工作，宣传父教的重要性，请母亲鼓励父亲参与。再次，我们发放小纸条，收集父亲在父子游戏中的困惑，使家长会话题是众多父亲所需的。

又如，“班级论坛”中，父亲没空上网的，就由妈妈传递，指导父亲游戏。并要求自由谈谈游戏后的感想，这块妈妈们更感兴趣，聊得比较多。有一点非常肯定，在妈妈们的关注下，爸爸在家与宝宝进行游戏的比例明显上升。

转变父亲观念的整个过程比较艰辛，我们刚开展培训时，许多父亲都不愿意花时间参加，母亲参与比例较大。通过反思，我们从两方面入手开展各类活动。首先还是不断鼓励父亲来参与，向其宣传父子游戏的益处；其二就是争取妈妈们的配合。鼓励母亲把自己所学的父子游戏方面知识回家传送给父亲，起到一个指导督促作用。就这样，父亲来参加培训的人数渐渐多了，最后只要有空，很多都是父亲和母亲一起来听课。

策略四：父子游戏筛选贵在体验修整

1.主题中的父子游戏平时我们教学一般以小主题形式在开展活动

于是我们思考：要是“父子游戏”的内容能与小主题相结合，那样益处会更多吗？通过资料查阅，我们发现：幼儿教育整体观认为教育整合应在现实的、多样化的活动中加以实现。那么，“父子游戏”的开展正好为主题创设了多样化的活动，更相得益彰，添趣不少。例如：

【案例1】主题《我爱我家》

游戏元素分析――在开展小主题《我爱我家》时，我们首先分析，了解主题中心思想是让孩子知道家里主要成员，感知爸爸妈妈爱我，我爱他们的情感，再根据班级年龄特点和发展需要筛选。通过步步选择，我们选择了游戏内容《父子操》。原因是它强调的是肢体亲密自然的接触及亲子好朋友般的相处，能让孩子在互动中体验爸爸的爱，体验父子游戏的乐趣。

2.节日中的父子游戏每次节日来临，我们都会心情舒畅，孩子更是开心的一蹦一跳

我们抓住这开心时刻来组织父子游戏，为递增父子情感加码。我们知道每个节日都有它的节日背景、典故，因此在节日来临之际，教师必须深思熟虑后再选择父子游戏。如：

【案例2】“三八妇女节”中的父子游戏

游戏名称：《我和爸爸送礼物》

游戏目标：（1）在构思、协商的过程中，增进父子的情感交流，用实际行动表达对妈妈的祝福。

（2）通过亲子共同制作，培养孩子的动手能力。

设计思路：“三八”妇女节，是妈妈的节日，而这天，妈妈最希望得到的是来自孩子和老公的祝福。我们利用此节日，让父子同心一起构思、制作礼物给妈妈祝福，无疑是最恰当、也是最好的礼物，同时在制作中，父子的亲密度也获得提升。

3.家庭中的父子游戏

研究伊始，我们就知道父子游戏有其特点，就是活动量大、探索性的游戏多，而且父亲的教育有利于发展幼儿智力，所以我们在选择幼儿在家玩父子这类游戏，主要以活动性和探索性这两块

为主。

（1）趣味类。在家中开展“父子游戏”次数机会最多、也是最轻松，最让孩子父亲不受拘束的。但与此同时，在家开展“父子游戏”跟在园开展存在差异，它需要家长和孩子主动去游戏，没有人来提醒或监督，是自发的，更没有人在一旁指导。所以，选择趣味性强、操作简便的游戏方案，是吸引爸爸和孩子自觉地开展游戏的有力保

障。例如，“登山”“小飞机起飞了”“翻跟斗”等趣味游戏，深受父子

喜爱。

（2）自主类。由于每位家长、幼儿需求不同，能力不同，所以教师要根据实际情况，每月选择适宜内容、数量的游戏内容，供家长、幼儿自由选择，主要利用“父教专栏”和“班级论坛”两个平台进行宣传、推荐。

（3）自发类。父亲和孩子在游戏时，也会生成很多经典的游戏。所以自发游戏中的父子游戏我们收集进行尝试。主要通过父子讲坛、父教对对碰等活动，让家长畅所欲言，在互动中获得提示、吸引，后纷纷效仿，从而达到我们的目的。我们从中选取收集到我们的父子游戏集中。

三、初见成效

本课题经过一个学年来的实践研究，父亲参与父子游戏的认识明显提高，幼儿与父亲间关系改善了，同时为幼儿园积累了许多父子游戏素材，获得了很多指导父亲游戏的经验。具体表现在：

（一）增强了父亲的角色意识与亲子情感

作为成人，我们可以思考一下，自己受了父亲多少影响？其实，我们今天的行为举止，很多思想观念，很多潜意识，都与父亲有着千丝万缕的关系。父亲就是孩子一生的老师。还清晰地记得刚入园时孩子们的情景：有惊慌失措的，有动不动就哭闹的，有不出声的，有爱打架的，每个班只有二三个小朋友能大胆地说话，回答问题。经过一年的实践研究，现在孩子们变化很大，大部分孩子活泼开朗，与同伴相处融洽。更值得可喜的是，幼儿语言水平进展神速，通过大量的父子阅读活动，孩子语言连贯性增强了，喜欢听故事，愿意讲故事。还有一点，班内几个爱哭的孩子，变得勇敢了，摔倒了会自己爬起来，嘴里还嘟囔着：“摔倒了，不要怕，好孩子，真勇敢”。

（二）提炼出几种行之有效的实践方法

1.阅读法

我们特别重视在父教专栏里经典绘本推荐工作。一般每两周推荐2本，并通知父亲哪里可以购得或是提供网站地址，供父亲上网查找，另张贴父子阅读中需注意的各类细节15个，指导父亲怎样跟孩子进行阅读。目前，我们已收推荐绘本30多本，父亲反映极好，都说孩子很喜欢看。下面是我们陆续向家长推荐的必读图书（绘本）

――《我的爸爸》《父与子》《大头儿子、小头爸爸》……（具体见绘本阅读篇）

在父子阅读中，把一些好的事例进行“晾晒”，以引起大家的关注和学习。

2.体验法

在父子游戏研究进程中，要给父亲与孩子提供多次游戏的机会，

让他们体验游戏无穷的乐趣。每学期一次的半日活动开放，是让父亲体验父子游戏乐趣的大好时机。在现场活动中，父亲可以通过自身的知识经验，给孩子全力的支持、鼓励、启发与帮助，引导孩子克服困难，解决问题；教师从旁指导、给父亲一种全新的教育理念，让父亲不仅知道怎么指导，还了解为什么要这样指导，从而保障父子游戏有效开展，让父子积极情感体验贯穿始终。

3.展示法

把父子同乐的瞬间及成果进行展示，无疑是对父亲教育最大

的鼓舞与肯定。在“展示―观看”过程中回顾曾与孩子一起走过的“路”，会有很多感慨，而这些感慨将会成为激励父亲们继续向前的

动力。

（1）作品展示是指把父子作品以评比、展示的方式，加大宣传力度，放大活动效果，吸引更多父亲参与父子游戏。如，“父子粘贴画大赛”：我们将父子作品操作各个流程用照片形式进行全园展示，进行分享与交流，体验成果。

（2）才艺展示。在研究中，我们始终抓住每次活动特点，根据主题让有才干的父子进行才艺展示。例如：生活活动中宝宝要理发，我们就会邀请理发师爸爸给宝贝现场理发，通过理发全过程展示，父亲和孩子很开心自己给班级带来的助教，其余孩子也获得了理

发一点都不害怕的参照经验。又如，在《迎新年“包水饺”》活动中，托三班邀请了在开元名都餐饮部工作的宣宣爸爸，跟儿子合作了一套包水饺方法，现场传授经验，使亲子活动气氛达到了最高点。

4.竞技法

父亲的果断，勇敢的品质每个孩子都不可或缺（尤其是男孩子）。我们通过各种强度大的父子间竞赛活动来培养孩子们这方面的品质。让其在一次次“同甘共苦”中品尝到成功的喜悦，感受并学习父亲身上不服输的精神。在主题周里：结合主题，我们每个学期都会有各类父子游戏开展。例如，结合清明节主题活动，开展父子登北干山，悼念烈士活动，进行比赛，同时又融合对烈士尊敬、仰慕、敬佩情感教育；在亲子会上：我们还根据节日特点，开展一些大型的父子游戏活动，进行父子间的各类爬、钻、听、跳等技能比赛，愉悦身心，增进情感。例如，“迎六一父子运动会”：运动会上，爸爸们和孩子一起，尽兴地参与了团体赛“快乐父子操”“抢夺阵地”“班级拔河对抗赛”以及各项个体赛“帅父亲”“偷油吃”“运米忙”“运西瓜”等活动。活动始终在快乐的氛围中进行，发自孩子与家长心扉的笑声更是一阵接一阵。这不仅能让孩子感受到比赛的紧张与快乐，更重要的是让他们体验到了爸爸的力量、勇敢和坚强。

（三）整理了几点深度的思考

整个专题研究中，我们在父子游戏收集及指导方面获得了很多经验，也积累了很多内容和指导策略。但在父子游戏评价这一环节，觉得还有很大的提升空间。对父子游戏进行有效有针对性评价的体系还未健全，主要表现在父子游戏评价方式及策略方面。

教师在创设游戏时，要重视父子参与率，能考虑游戏有效性，但实际操作中指导技能却有待加强，如何提高教师父子游戏指导能力？研究行之有效的指导策略，也值得我们再次推敲。

参考文献：

徐立新.父子游戏.家庭百事通，2008（03）.