浅谈九年级化学教学与生活实际的结合

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摘 要 化学与生活的关系是不言而喻的，学过化学的学生都知道：化学与生活是密不可分的。但是往往在学习时他们只是把它当成知识点来学习，只是记住化学与生活的这种关系，而并没有形成真正的认识，这种状态不利于学生的学习，并且使学生的学习很被动，只是为了分数或家长等因素而学习，导致了学不能用。为了改变这样的学习状态，就要在教学活动中联系生活实际，本文将从课前准备、课堂学习、课后巩固三个方面谈谈自己在这方面的认识。

关键词 课前准备 课堂学习 课后巩固

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）18-0068-01

我们不难发现化学与生活有着密不可分的关系，例如：“我们周围的空气”“自然界的水”“生活中常见的酸”“生活中常见的碱”等。因此，我们在课堂教学中也应该要好好地利用化学与生活的关系，使学生能真正地体会两者之间密不可分的关系，能认识到生活中的化学知识，能正确地运用化学知识来解决生活中的问题。如何在课堂中能达到上述目标呢？我认为可从课前准备、课堂学习、课后巩固这三个方面来完成。

一、课前准备

学生每天都坐在教室里上课，回想我们曾和他们一样坐在教室里学习时，当时我们最盼望的也是下课铃声，课堂上也会有意无意地看看表，看看窗外。学生在如此疲惫的状态下，看到了老师带来的一幅画、一个实物、一段视频，而这些实物或是视频又是学生所熟悉的，例如：在《生活中常见的酸》中，老师给大家带来些有酸味的物品，苹果、橘子、酸奶等，并以奖励的方式发给学生等。那这堂课将被引入到另一种状态，学生兴趣被激发了，学习的气氛被调动了，回答问题的声音变大了，头脑活起来了。我想这样的学习状态是每个老师都希望看到的。要达到这样的效果，教师就必须做好充分的课前准备，认真地对待每一堂课，找出每堂课中能联系生活的知识点，并准备相关的素材。

例如：《溶解度》中可以准备一瓶没有打开过的可乐。课堂中，摇晃可乐瓶可以看到瓶内产生大量的泡沫，打开瓶盖后，可以看到可乐喷出，但要注意安全。这样可以让学生认识到气体溶解度随压强、温度的变化。这样通过实物的演示观察，可以将抽象的知识具体化，帮助学生理解记忆。

《有机合成材料》中可准备各种塑料，让学生分析它的利与弊，从而使学生客观地认识塑料，并能找到正确使用塑料的方法，同时也培养了学生看待问题的唯物主义辩证观。

二、课堂学习

这个环节主要是在课堂教学活动中利用生活素材，让学生更进一步的认识到化学与生活的关系，更加热爱生活、热爱化学，使学生能利用所学的化学知识解释生活中的现象，并能正确地利用化学知识来指导生活。

例如：《物质的变化和性质》课堂中，通过观察分析四个演示实验后，可以得到物理变化和化学变化的概念与区别；然后教师可以出示生活中的某些变化，让学生判断它属于化学变化还是物理变化，例如：粉笔折断、纸张撕碎等；最后可以鼓励学生通过讨论的方式，列举出生活中的变化，并分析它是属于物理变化还是化学变化。

《分子和原子》课堂中，通过演示实验后，可以从中得到分子的性质；然后教师可以列举生活中的某些现象，并用分子性质的知识点进行解释；最后通过小组讨论的方式，让学生思考生活中能用分子性质解释的现象。

三、课后巩固

这是个很重要的环节，当学生在课堂中受了老师的启发后，必定会产生某些想法，如果这些想法没有被及时地记录下来或是实施的话，那这些想法就只会在头脑里停留一刻，课堂上老师的努力也会白费。因此，在课后需要学生通过生活进行巩固。为了学生能切实地完成生活实验，可根据就近原则将学生们分成几个小组，一个小组的同学共同来完成任务，并要求学生写下记录。之后，在课堂上来交流本组的结论。

例如：《保护金属资源》中，课堂上通过学习已得出了防锈的方法，可以给学生布置课后生活小实验：请你利用你学学过的方法来防止你家中铁制品的锈蚀，要求有记录，有家长的监督批语。

《水的净化》中，课堂上学习了净化水的方法后，可以给学生布置这样的家庭小实验：让学生自制家庭净水器，并将其带到课堂上来与大家一起分享，通过比较讨论后，评出相关奖项，可以设“净化效果最好奖”“材料最廉价奖”“操作最方便奖”等，目的在于鼓励学生将化学知识运用到生活中。