让合唱魅力融进的每个孩子的心灵
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【摘要】 《全日制义务教育数学课程标准》在音乐教学建议中指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。合唱教学可从轮唱开始，逐步过渡到多声部合唱”。
【关键词】 班级合唱课 合唱兴趣 专业技能
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-025-02
《全日制义务教育数学课程标准》在音乐教学建议中指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。合唱教学可从轮唱开始，逐步过渡到多声部合唱”。可看出新课程改革对音乐老师和学生提了更高的要求，突破了以往音乐课中的歌唱课就是歌唱，欣赏课就是欣赏，合唱课就是合唱队的局面。
合唱教学是音乐教育中的一个重要组成部分，是一种多声部旋律纵横交织发展的高层次艺术。它能给学生以旋律美、和声美、情感美的熏陶，能丰富其思维，陶冶其情操。初中学生正处于青春期，他们的求知欲强，对音乐艺术的渴望要求更高。而合唱恰好能满足他们的需求。所以合唱在课堂教学中的是势在必行的是音乐课发展的必然趋势。但合唱课对学生的音乐基础知识要求很高，如正确的发音方法、音准、节奏、视唱等综合能力等等。
一、目前，对班级合唱教学的背景进行调查，主要表现在以下两大方面
（一）综合分析学生的音准、识读乐谱、节奏等方面的能力较弱；学生的演唱能力，发音方法和歌唱技巧掌握不好；学生的音乐基础，合唱能力参差不齐；学生的合唱感念单薄，误认为齐唱就是合唱。缺乏声部的和声美和合唱成功体现。
（二）了解教师对待合唱课堂教学的态度。合唱教学是唱歌教学的重点和难点。很多老师对教材中的二声部合唱感到非常困惑，包括我自己在实践中也觉得二声部教学的难度比较大，在有限的音乐课堂内，很难完成这个教学任务，同时部分老师认为合唱是合唱队的事情，平时课堂教学中是无法教学合唱的。所以有的在教学时只教一个声部，合唱成了齐唱，有的干脆就跳过去不教了。造成这样的局面我认为原因是多种的，但主要的还是教师对课堂合唱教学的作用缺乏认识、缺少行之有效的教学方法，且又操之过急，长此以往，形成了一个恶性循环，使教师和学生对合唱产生畏难情绪，最终放弃。
归结以上现象，我们不难发现，班级合唱教学是音乐教学中的难点，要切实依照《全日制义务教育数学课程标准》唱好教材中的合唱，需要每位教师对班级合唱教学进行深入的探索，寻求有效的途径。
二、本人结合实践，就如何有效进行班级合唱教学谈几点浅显的看法
1. 以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力，激发学生的合唱兴趣
兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。所以要进行合唱教学首先要注意培养学生的合唱兴趣。据以上调查很多学生喜欢听合唱曲，我们可以先从欣赏优秀合唱作品入手，在音乐课堂上多给学生播放优秀、经典的合唱作品最好是浅显、旋律动听、有特色的作品，让学生在欣赏中尽情感受多声部效果，建立和声概念，使学生深刻体会合唱的作用和情韵。
2. 明确目标，循序渐进，有意识地引导学生走进多声音乐
我们平时上合唱课都遇到相同的问题，就是合唱教起来出现声音不美，并且经常“跑调、乱节奏”，课堂效果不尽人意的情况。究其原因一般都是因为平时不注重合唱技能训练的结果。合唱是音准、节奏、声音、咬字吐字均要协调统一的声音艺术，对合唱参加者的音准、节奏、声音等都有较高的要求，而这些合唱技能的学习不是一朝一夕就能成功的，这就要求音乐教师在平时的教学中不要因为这堂合唱课涉及到节奏和音准才想到来训练节奏、音准，而应该明确目标、分散难点、循序渐进，有计划、有方法的进行教学，明确学段目标、学期目标及课堂目标。不要碰到真正的合唱曲才开始和学生讲合唱，教合唱，学合唱，平时只字不提。
3. 用轮唱做过渡，以简化或创编低声部旋律做适合，逐步过度到声部合唱
轮唱是合唱的一种特殊形式，单声部歌曲由两组人演唱，在第一组开始唱几拍或几小拍后，第二组加入唱同一旋律，称为轮唱。它的特点是各个声部有规则的相互模仿，也就是后面的声部按一定时间距离依次模仿前一声部的旋律。轮唱的前提是学生学会唱好歌曲旋律，音高、节奏准确。轮唱中把握自己的声部，保持各声部的独立和清晰，不受另一声部的干扰，为两声部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基础。所以我不局限于教材，选用《黄河大合唱》的轮唱片段让学生们欣赏，再让学生在合唱中感受到依次进入的声部互相交织叠置，构成此起彼伏的效果。对于教材中出现的一些具有一定难度的、学生较难胜任的合唱作品，适当地简化或创编适合学生水平的低声部旋律，不失为合唱教学中的另一条途径。又如七年级上册《桑塔・露琪亚》》的第二声部旋律中出现了临时升降记号这使学生很难掌握，执教时可把出现临时升降记号节变成节奏，并用象声词代替歌词。如：
这样好记又好唱，这也不失为一种好办法。这样的创造性教学不仅仅提高了学生的合唱能力，更重要的是激励着同学们今后更乐于、更善于学习合唱。于是后面的轮唱、二声部、三声部合唱对于快乐学习合唱的学生来说更多的是向往、享受，而不是恐惧、退缩。
4. 课堂合唱教学有别于合唱队
课堂合唱教学有别于合唱队的训练，进行课堂合唱教学时有劣势，受人数或者声音特点的限制，声部可能不够齐全，多少影响合唱效果。所以我觉得在音乐课堂教学中也不能太专业化，更多的是需要让学生们认识、感受合唱的美。面对现状，我们需要在课堂教学中长期运用合唱教学理念，也更需要探讨与实践经验，不断地交流和完善，来有效地进行课堂合唱教学。
总之，班级合唱教学仍是困难重重，举步艰难，就让我们相互借鉴成功经验，丰富教学经验。以满腔的热情、不懈的努力，坚持不懈地投身其中。在课堂有限的时间内，日积月累的对学生进行合唱训练，使我们的班级合唱教学以崭新的模式面对我们的学生，把音乐课堂中的合唱教学提高一个台阶，实现知识技能与审美教育的完美有效结合，让合唱之花在课堂上绽放，让合唱魅力融进孩子的每个心灵！
[ 参 考 文 献 ]
[1]《全日制义务教育数学课程标准》.
[2]《农村中学如何开展合唱课教学》.
[3]南京师范大学出版社，作/译者：韩德森《合唱指挥教程》.