浅谈对外汉语的课堂游戏教学
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摘要：随着我国改革开放不断的深入，我国与世界各国在经济，文化，教育和科技等方面的交往日益密切频繁。中国需要了解世界，世界也需要了解中国。来华留学和在国外各类学校，教学机构学习汉语的人越来越多了。
Abstract:With the continued deepening of the reform and opening, China and other countries in economy, culture, education and science and technology increasingly close contacts frequent. China needs to understand the world, the world needs to understand China. Study in China and in foreign schools, teaching institutions to learn more and more Chinese people.
Key words: foreign language classroom games teaching
作者简介：姚洋（1984-），女，吉林四平人，吉林师范大学文学院语言学及应用语言学08级研究生。
对外汉语教学经过长期实践探索，已经在很多方面都所突破。如：对外汉语的教学目的是培养学生“听、说、读、写”的交际能力；教学原则为精讲多练；课堂教学原则应以学生为主体；教学步骤要循序渐进、加强听说、阶段侧重、语文并举的方针；教学中应注重语言习得规律和跨文化因素等等。
然而，教学法的研究却不是那么显著，甚至出现了很多矛盾的看法。一方面，它备受对外汉语教师的关注，当教学对象、内容和目的确定以后，大家往往都希望从教学实践中找到教学效果良好又省时省力的教学方法。另一方面，它在对外汉语的整个体系建设中，显得琐碎和微不足道。很多人认为它只是教师本身的经验积累和风格展示，没有受到足够的重视。
特别是对以“寓教于乐”为主的课堂游戏环节，业内人士众说纷纭，看法不一。有的认为课堂游戏有助于汉语的认知，有助于活跃课堂气氛。使学生摆脱以被动听讲为主，缺乏主动参与的填鸭式教学方法，使她们能融入轻松愉快的环境中自觉学习汉语。特别是对于儿童汉语教学来说，游戏更是必不可少的环节。一些游戏可以使儿童的语言记忆更深刻，学习注意力更为集中。但也有专家认为课堂教学只是一种课堂教学的外在辅助形式。如果这种形式错误或者执行不好，对口语交际和语言知识的积累并不会有很大改善。
在第二语言教学中，课堂教学是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所，是要将教学诸要素科学地组成稳固的教学程序，运用恰当的教学策略，在特定的环境中，规范教学课程的种种活动，使学习得以产生，它是一个比较综合的概念，实际上有多种内涵。课堂游戏说到底是课堂教学的一种教学模式。它是否有利于对外汉语教学，还得从教学目的、课程类型、教学对象，教学技巧等几个方面进行探讨：
一、教学目的与课堂游戏教学
外国学习者不远万里来中国学习，他们最大的愿望是能学到所需要的文化科学知识和能力，能够学有所成。汉语学习者总希望能利用中国的语言和文化环境，更好地掌握汉语，了解中国文化，学到他们在自己国家无法学到的东西。
对外汉语教师的教学目的和学习者的学习目的是相吻合的。基本可纳为：掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力；增强学汉语的兴趣和动力，发展智力，培养汉语的自学能力；掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。虽然不同的学习阶段会有不同的教学目的，但基本都应该从这三方面进行总体考虑。所以对外汉语教师在安排课堂游戏的时候，要看它是否能够帮助教师完成本学期或本节课的教学目的。即是否有利于学习者锻炼交际能力？是否能培养学习者对汉语的兴趣？是否有助于学习者了解中国文化?教学目的才是教师是否进行课堂游戏教学、怎样进行课堂游戏教学的根本依据和指导。
二、课程类型和课堂游戏教学
第二语言教学的课程是多种多样的。一般包括语言课、语言知识课、翻译课、文学课、相关文化知识课等几个大类型。这其实只能算是课程类型的总的范围，在具体的教学设计中，并不一定是一一对应设置。把语言课具体分解为具有不同侧重点和不同功能的教学或学习科目，有学者把它叫做“课型”。对外汉语教学的课程类型实际上还可以按课程内容性或课程功能依次分为：综合课、专项技能课、专项目标课、语言知识课、翻译课和其他一些课程。这些课程各有各的侧重，各有各的训练要点。所以要把课堂游戏用于这些课程中，就应该考虑不同的课型的特点。例如：一些综合课和专项技能课可以加上些课堂游戏，有针对性地帮助学生记忆和巩固所学知识点。但是一些翻译课或者语法知识课，为了活跃气氛，在学生还没完全接受掌握知识点的时候，进行课堂游戏，很容易造成学生对知识点的误解和恐惧。课堂游戏教学不是“万金油”，它只有在适合的课型上才能起到巩固知识的效果。
三、教学对象和课堂游戏教学
现代语言教学的总趋势是以学生为主的，它要求课堂教学应立足于学生，适应于学生，以学生为主。课堂教学的一切活动都要服从于学生的真正需求，教师一言一行要着眼于学生，并通过学生广泛深入的参与完成教学任务。
课堂游戏自然也是为教学对象而设计的，最终为汉语学习者服务。对外汉语的学习者，年龄各异，性格不同，来自不同的国家，有着不同的生活习惯，学习汉语的目的和目标也不尽相同。这就要求对外汉语教师针对学习者的不同情况，对有无必要进行游戏、什么样的游戏会更为学习者所接受、会对其实际交际或语言技能知识产生怎样的帮助等问题进行思考，然后对游戏类型进行进一步的选择。比如：
（一）各国文化存在差异的学习者
对外汉语的学习者来自不同的国家，而各个国家所处地理环境和本国人民的文化意识形态、交际方式都会给第二语言学习者带来一定影响，这种影响有时会集中反映在课堂表现上。
日韩学生受东方儒家思想的影响，一般比较内敛，不是特别喜欢表现自己，课堂气氛没有欧美学生活跃。面对这种情况，对外汉语教师应选择一些能够活跃课堂气氛，展现个人才华，增强交际性的游戏。使日韩学生敢于表达自己，突破内心的交际障碍，从而锻炼良好的听说能力。而对欧美学生而言，课堂气氛不是很大的问题，他们在交际方面比日韩学生开放。但对于字的写法或词的应用等语言知识细节方面，则被忽略一些。对外汉语教师在面对欧美学生的时候，应尽量选择一些趣味性和操练性较强的游戏，并强调和严格执行游戏规则，以防气氛过于活跃而导致课堂教学松散无效。
另外，在选择游戏的同时，对外汉语教师最好对各国文化风俗有一定的了解。避免在游戏进行中触及其他国家学员的文化忌讳，伤害学员的学习热情。
（二）年龄存在差异的学习者
汉语学习者不仅有成年人，也有一些青少年。年龄对第二语言习得是有一些影响的，不同年龄的第二语言学习者在第二语言习得方面具有不同的优势。儿童和少年模仿能力强，短时记忆力好，善于在一定的语言环境中自然而有效地学习语言。而成年人则善于理解和分析语言规律。对外汉语教师在选择课堂游戏的时候，要考虑到不同的年龄的学习者有不同的心理状态。要为儿童营造更宽松自然的交流环境，用游戏的方式吸引他们的注意力，采用鼓励的方式扩展他们的语言空间。而对于成人，教师要针对不同的教学目的开展专项语言训练游戏，并在游戏过程中对语言错误和知识盲点进行讲解分析。
四、教学技巧与课堂语言教学
一千个读者有一千个哈姆雷特，对外汉语教学也是这样，每个教师都有自己独特的教学方法和技巧。这些教学技巧有时就是课堂成败的关键。课堂游戏教学的好坏也与授课教师的教学技巧有关。
（一）坚持“寓教于乐”的原则
无论是对外汉语教学，还是其他教学，教师和听课者都往往存在这样一个误区，认为课堂气氛越活跃，教学效果就会越明显。其实两者不是那么绝对的。对外汉语教师应该把对外汉语教学放在第一位；把培养学生的交际能力，让他们更好地学习语言知识放在第一位。不要为了课堂气氛，进行一些可有可无的游戏，因哗众取宠而忽视了教学本身。
（二）坚持“张弛有度”的原则
同样一种课堂游戏，有的老师就把它弄的妙趣横生，有的老师就把它搞得死气沉沉。这显然不是游戏本身的问题，而在于教师对游戏的把握。教师在进行课堂游戏环节的时候，不能太严肃。因为毕竟是游戏环节，是为了让学习者在更为轻松的环境下学习第二语言的。教师太严肃，游戏很可能进行的相对公式化或根本无法进行。教师的态度也不能太松弛，一旦态度过于随意，将控制不住课堂纪律，不能及时发现学习者在游戏中所暴露的语言错误。教师可同时是游戏的参与者和组织者，适当地强调游戏的规则，把学习者分为几队，用竞争的方式使他们达到最佳的学习心理状态。
（三）坚持“讲玩结合”的原则
对于汉语学习者来说，汉语学习是第二语言学习，所以相对比较困难，所积累的知识也很有限。他们在课堂游戏中所获得的，只是反复强化训练所得到的，并不一定善于分析和总结。常常是游戏课没过多久，就不记得很多知识了。老师要在游戏开始说明此次游戏是为了锻炼什么，在游戏的最后，要加以点评和总结。对游戏中所暴露出的语言问题，过后要及时纠正讲解，反复训练直至达到预期效果。
课堂游戏教学的正确利用，解放了学习者，使他们不再感到学习中文是无味的。我能说、我能演、我会做――他们是学习的主人，特别对一些差生来说更能使他们扬长补短。通过游戏的手段再现教材提供的内容、情况，让汉语学习者体会教材语言的准确、鲜明、生动，从整体上去理解，加深了对教材的领会。这种学习是一种娱乐，可以挖掘大脑潜在的力量，在愉快轻松的气氛中学习语言，而不致感到疲劳。在这种环境气氛中，学习者可以毫无顾虑地自由选择、自由表达，更自信，更快乐，更有兴趣的去学习中文。
参考文献：
[1]刘.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言大学出版社,2009.
[2]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆,2004.
[3]周健.汉语课堂教学技巧与游戏[M].北京:北京语言大学出版社,1998.