普通高中化学教学之现状与应对策略

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化学是人类进步的关键。化学与我们的生活有密切的联系，在生产中发挥着巨大的作用。化学与生物、材料等学科融合是21世纪化学学科发展的趋势。因此，学好化学，具备化学文化素养，对每个人的生存和发展都是至关重要的。

在我国现行教育制度下，普通高中的学生化学基础比较差，学困生较多。因此，如何能将普通高中化学课上好，上出水平、上出质量，便成了普通高中化学教师面临的首要问题。

一、普通高中化学教学现状

1.学习目的不明确

在我国现行教育制度下，由于高考制度尚未发生根本性的变革，应试教育的导向作用仍显著，理科学生在学习化学时的动力主要来源于高考的要求，文科学生在学习化学时的动力主要来源于毕业会考的要求，并不是出于自己的爱好或未来的发展。笔者通过调查了解到，很多文科学生在高一时就放弃理科学习，从而导致大部分文科学生化学成绩不理想。

2.学习化学的思维障碍多

笔者在教学实践中发现，学生学习化学在思维上主要存在以下障碍：①听不懂，记不住；②知识通联性差；③缺乏问题意识；④存在较多的思维盲点；⑤缺乏学习兴趣。

3.学习方法不科学

科学的学习方法是学好化学的关键。课前预习可以让学生对将要学习的知识有个大致的了解，这对上课时重点的掌握、难点的突破有很好的效果。学生上课时认真听课，做好笔记，积极参与课堂教学，课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾，使之系统化、结构化。但对于我们这些普通高中来说，很少有学生做到“课前预习”和“课后复习”，甚至在上化学课时很多学生并不认真听课，更不要说记笔记了。

从以上分析可以看出，普通高中化学教学现状不容乐观，需要广大化学教师和学生的共同努力，提高化学教学质量，培养出符合社会发展需要的新型人才。

二、改进普通高中化学教学的措施

1.对化学教师的要求

（1）注重课堂教学质量

教师要注重课堂教学质量。教师上一节课，重要的不是教师讲了多少，而是学生学了多少。否则，教师即使上课再详细，教案书写得再工整，板书再规范，也只能是低效的课堂。要想提高课堂效率，我们必须要了解学生，研读教材，从学生的实际出发来构思教学设计，有的放矢地备课、上课。教师要考虑到本节课要引导学生掌握哪些知识与技能，为了让学生掌握这些知识与技能，应采用哪种学习方法。对教学的基本环节进行预设，从学生的实际出发，思考学生学习过程中会出现什么样的问题，教师应采取什么样的策略来进行引导。课堂上教师要多关注学生，有时从学生的眼神可以判断出他们对所学内容是否已掌握。引导学生积极参与课堂教学，师生互动性强，课堂效果会更好。

（2）个人备课与集体备课相结合

首先，每个教师认真地备好一个单元的课，然后集体讨论，再确定最佳方案，不同的教师在不同的班级上课，教案和板书基本上相同。在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。通过集体备课可以让教师把大量的时间用于研究教材、探讨教学方法上，同时还能博采众长、集思广益，促进教师共同成长，提高教学质量。

（3）学习

当今社会正朝着学习型社会的方向发展，知识更新周期大大缩短，这就要求我们化学教师要树立“终身学习”的观念，不仅要钻研精深的专业知识，更重要的是要建立合理的知识智能结构。

化学教师首先必须具有扎实的化学知识，包括精深的化学专业知识（精通中学化学教材）、丰富的化学史知识（能深刻认识化学发展的现状和前景，按照发展的观点去处理教材内容）、科学的化学实验理论知识（主要表现在掌握实验原理，对实验现象的解释、数据的处理及误差分析，实验的设计和改进）等。其次，要求化学教师要有广博的相关学科知识。

（4）研究

现代学校鼓励教师研究，教师要学会研究，成为一个研究型的教师。研究已成为教育改革、教师专业化发展的重要手段。作为一线教师，我们要重视自身的教学实际，要研究课堂、研究自己、研究教学策略、研究试题，更要研究学生。了解学生，关注学生，是促进化学教师专业成长的阶梯。

（5）反思

反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题。通过反思，教师不断更新教学观念，提高教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的思考和见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展。经过长期的思考，并能根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为，就一定能提高自己的专业水平。反思教学过程就是教师专业成长的过程，反思是化学教师专业成长的“催化剂”。

2.改进教学方法，培养学生学习化学的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的内在动力。只有当学生对学习化学产生了浓厚的兴趣，才能使学生从

“要我学”转化为“我要学”，化学教学质量才能有根本性提高。只有当学生对化学产生了浓厚的兴趣，有强烈的求知欲，才能使学生进入积极的、主动的、探究性的学习中去。当学生进入主动学习的情境中，学习效果当然事半功倍，化学教学质量也就会大大提升。

在教学中，如何激发学生学习化学的兴趣？笔者采用以下几种方法。

（1）以一些趣味实验来激发学生的学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，直观、鲜明和生动的实验现象可以激发他们的好奇心，调动他们的学习积极性。同时，直观、鲜明和生动的实验现象，不但能帮助他们接受和理解化学知识，还能促进他们获取和灵活应用化学知识，更能让他们在学习过程中得到“收获”的情感体验。例如，在学完“盐类水解”后，教师发放一些pH试纸让学生带回家测定常见液体的酸碱度，不但让学生体会到书本知识的用处，更让学生体会到通过亲自实验得出正确结论而产生的愉悦感觉。通过这些趣味性实验，激发了学生学习化学的兴趣。

（2）以生活中的事例来激发学生的学习兴趣

化学与生产、生活相联系的内容非常多，只要教师在备课时认真思考就可以找到与该知识点相联系的、学生熟悉的、生动的生活事例。如，我在引导学生学习“钠的化合物”关于“碳酸钠和碳酸氢钠”的知识时，设计了“为什么在蒸馒头时常在发酵过的面团里加一些碳酸氢钠？在做烙饼时常在面粉里加一些碳酸氢钠？”等问题，以激发学生了解碳酸钠和碳酸氢钠的一些性质以及探索它们在上述应用中的原理。用这些生活中的现象和问题创设教学情境，让学生感到化学知识就在我们身边，化学与我们日常生活密切相关，学好化学不仅可以解释生活中丰富的化学现象和问题，而且能提高我们的生活水平和生活质量。

（3）以“好成绩”来树立学生学习化学的信心

只有当学生有信心学习化学，对学习化学有兴趣，才会提高化学课堂教学的效益。普通高中的学生基础比较差，如果和重点高中用同样的试题，会严重挫伤学生学习化学的信心，学生没有兴趣学习化学，化学课堂教学效益就会大大降低。针对这种情况，我们普通高中学校根据学生的实际情况，从高一开始，自编一些难易适中的试题，让学生考出“好成绩”，树立学生学习化学的信心，培养学习兴趣，到高二时，再按会考高考的要求进行教学，逐步提高化学教学质量。

总之，普通高中化学教学需要广大化学教师和学生的共同努力，努力找出适合普通高中的化学教学策略，提高化学教学质量，培养出符合社会发展需要的新型人才。