转变教学观念 改变学习方式

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《基础教育课程改革纲要》提出,要倡导学生主动参与,探究发现,交流合作的学习方式。这就要求教师首先转变教育观念和教学方式。但学生的学习方式不转变,教师的教育观念和教学方式无论怎么变都将无济于事。因此,在教学中转变学生的学习方式是实施课程改革的核心问题之一。

一、教师的教学观念转变是实现教学方式转变的前提

教师是教学的主导,他不仅是教育内容的设计者、执行者,也是学生学习、游戏、活动的组织者、管理者,还是一个积极的参与者、学习者,更是一个细心全面的指导者。

传统的教育基本上是“接受式”教育,学生被动地接受,机械地训练,死记硬背,他们只是在继承,没有探究,没有发展,没有创新。学生“接受式”学习的方式必须向“自主、合作、探究转化,以确保学生的主体地位,给他们留下独立思考的空间,让他们去亲身经历和体验。

要让学生真正成为学习的主体,重要的是组织好学生的学习活动,即建立师生、生生互动小组合作学习。它的开展,有利于培养学生的合作精神和竞争意识,有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多更广的空间,使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同发展。在教学中,可以根据教材的不同特点和教学的需求,把自主学习,小组学习,班级集体学习有机地结合起来,让学生始终处于主动参与,积极活动的状态,为他们实现终身学习并成为创新人才打好基础。不过,教师在教学中要注意教给学生合作的方法,关注每一个学生的发展,把竞争的意识引进课堂,让学生在竞争中获得成功。做到问题让学生提出,过程让学生操作;知识让学生获得,学法让学生归纳;情感让学生体验;学生争论的问题,教师不急于下结论,让学生去探究。

二、让学生自主学习,体现要我学为我要学的思想

教师应激发学生的学习兴趣,向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。这就要求教师更新教育教学观念,改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生积极投入到合作与交流的学习活动中,鼓励学生自主探究,让学生成为知识的探索者和发现者。如在教学“梯形面积计算”时,先让学生回忆、交流,再现平行四边形、三角形的面积公式的推导过程。然后把一个两个完全一样的平行四边形交给学生让他们自己动手拼补。在动手的基础上进行小组讨论、交流、尝试、操作、自主发现、自主归纳、自主总结梯形面积的计算公式。最后让学生围绕公式,自主设计基本练习。练习题的设计让学生学会动脑思考,动手操作,既巩固了所学知识,又使学生主动地学习,给了学生更多时间和空间进行探索和实践。

三、发挥学生的主体作用

重视并加强问题意识的培养,有助于激发学生的兴趣和爱好,体现学生的主体地位;有助于活跃课堂气氛,提高教学效果;从长远来看,问题意识也是创造发明的前奏。培养学生的观察能力和思维能力,观察是认识的出发点,是正常思维的必要条件。思维是人脑反映客观事物一般的和本质的特征,它总是与问题连结在一起。教师要有意识训练学生,使他们懂得观察要有重点。加强思维方面的训练,对于问题意识的培养起着不可缺少的作用。

总之,学生学习方式的转变要靠教师,在课堂教学中,教师只要转变教育观念,充分尊重学生,信任学生,以学生为主体,组织学生自主、合作、探究学习,创设适合学生的教学情境,从而充分调动学生的积极性、主动性,就能有效促进学生学习方式的转变。

(作者单位:吉林省通榆县同发明德小学)

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