高中生物有效实验教学行为研究
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摘 要：随着新课改的不断推进，高中生物教学中的实验教学逐渐受到了重视。通过对高中生物实验教学中存在的问题进行分析，提出高中生物教学有效实验行为的措施，使得生物教学中的实验更加科学合理，从而提升生物教学的效率。
关键词：高中生物；有效实验；教学行为
1.生物实验教学观念尚未转变。新课改要求提高学生的动手实践能力，更好地开发学生思维，能够满足实现学生全面发展的要求。但是，在教学中，为了快速提升成绩，老师让学生记住实验的结果，很少或者从不组织学生进行生物实验活动。
2.生物实验教学模式不科学。在高中生物实验教学中，一种是老师做实验，然后告诉学生实验结果要求学生记忆就可以了；还有一种就是老师一步一步地告诉学生实验的过程，然后得出结论，学生没有自己的尝试和思考，对实验的理解不深刻。
3.实验设备不齐全，实验方法落后。由于高中生物实验教学长期得不到重视，设备老化，实验所需的物品种类不齐全，有的实验难以进行，所以也就慢慢没有实验了。
二、提高高中生物实验教学有效性的途径
1.转变以往对生物实验教学为不重视的观念，认识到高中生物实验的重要性。生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物实验是学生获取知识和巩固知识的重要途径，也是培养学生创新能力和创新精神的重要措施，所以老师应该让学生变直接从书本上记忆知识为通过实验来获取知识。
2.高中生物实验教学应该进行科学细致的划分，培养学生的基本实验技能，通过前期的同学之间的合作来制订科学合理的实验计划，在实验过程中采取学生独立完成和合作完成实验的方法，最后在老师的帮助下得出实验的结果。
3.提前了解实验教材中所需要的材料，做好每学期实验材料的采集或者购买工作，以保证高中生能够按时保质保量地进行实验教学。学校也应该加大对高中生物实验教学的投入，改善学校生物实验所需要的设备，让学生可以使用更科学、更精确的实验设备，以保证实验结果的正确性。
高中生物有效实验教学是多方面的，但总而言之，学生有所进步或者取得发展是生物实验有效性的唯一指标。如何提高高中生物实验有效性需要在生物实验教学实践中不断地探索和总结。
参考文献：
杜翠华.高中生物实验教学的理想课堂探讨[J].中学生物学，2012（12）.