科技活动中如何实施德育初探

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教育的对象是人，教育的主要任务是促进人的发展，并通过人的发展来实现教育的目的。每个人的发展都离不开两个方面，不仅要在学习中不断积累自己的知识，提高自己各方面的能力，更为重要的是要形成良好的道德品质。教书和育人是教育过程中密不可分的一个有机体，科技活动作为学校教育的一个重要载体，在重视培养学生良好科学素养的同时，也必须把注重学生的道德品质教育也放到了同样重要的地位，其重要途径就是在科学探究过程中，引导学生树立正确的情感、态度与价值观。

情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目的。学生在科技活动中通过对千姿百态、引人入胜的科学现象的学习，不仅能改变学生的行为习惯，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，而且能为他们形成正确的科学价值观打下良好的基础。以下是我在开展科技活动过程中，对学生进行道德教育的一些拙见，希望和大家一起作个交流。

一、杜绝焦躁情绪，养成仔细观察、冷静思考的科学习惯。

情绪对于学生的学习具有重要的影响，由于小学生的分析、判断、自我调控能力有待进一步发展，一旦遭遇前所未遇的一些困难或不如意的情景，就会措手无策、紧张不安或不耐烦，同时现代社会的快节奏使学生对待事物的态度变得比较急躁，在实验过程中恨不得立刻看到明显的实验现象，得出准确的实验结论，因而在活动过程中时常可以感受到学生的焦躁情绪。如在指导学生认识植物根、茎的作用时，为了了解植物内部营养成分的输送，我们做了一个实验，把一段娇嫩的植物茎插入染色的溶液中，有色溶液会慢慢沿植物茎内的维管上升，但这是一个比较缓慢的过程，需要长时间的仔细观察，而一部分学生在观察了几分钟后未发现明显现象，就坐不住了，开始焦急、分散注意力、枉下结论了。

在探究科学知识的过程中，焦躁、粗心是得到真知的大敌。在科学实验中，一切科学知识、科学规律的发现，都是建立在周密、精确、系统、耐心观察基础上的。教师应该通过语言、行为使得学生的情绪得以稳定持久。同时在实验前，可以让学生明确观察的具体目的与任务，制定一定的观察计划，并在观察过程中不断对于学生加以引导，一边观察一边思考，通过学生自身的思维活动，从观察到的实验现象中抽象得出一定的结论。如在研究水中物体的沉浮现象时，干海绵放入水中，开始会漂浮在水面，然后吸水后就会下沉。实验过程中，我为了防止学生过早地得出“海绵不会下沉”的错误结论，设计了几个问题：“海绵真的能够漂浮在水面上吗？同学们的推断正确吗？为什么我们不用海绵做救生圈？”来引导学生对自己的片面推断产生疑问，从而继续观察，并在观察的过程中不断地加以思考、总结，由最终的实验现象得出正确的结论。

二、克服骄傲自满情绪，培养虚心请教、团结协作、善于交流的良好品质。

现代社会绝大多数的家庭都是独生子女，由于不同程度的溺爱，在学生的成长过程中，骄傲自满、自以为是、自私自利心理得以滋生、蔓延。而且由于现代信息科技进步迅猛，各种传媒日益发达，使学生的知识面越来越宽广，信息积累越来越丰富，这在一定程度上更加滋长了学生过于自信，盲目自大的情绪，认为自己知识渊博，无所不知。这一现象在高年级尤为突出。这种盲目自大会无形中阻碍学生对新知识的接受，甚至会影响他们对事物做出较理性的正确判断，因此开展活动中如何纠正这些不良心理倾向是一项刻不容缓的任务。

学生在接触新知识的过程中，有时会在自己已有知识基础上自行推断，得到一些并不一定正确的知识结论，而且还对自己的见解坚信不移。这时教师应该通过合理的措施对其加以正确地引导，使学生对自己的见解有全面地认识，正确的要说出原因，不对的要认识到错误所在。如可以通过请这位同学自己独立设计实验对自己的结论加以充分地论证，并用自己擅长的方式表述研究过程及结果，做到以理服人；或是鼓励其他同学大胆地对这位同学的见解提出质疑，使这位同学广泛地听到大家的不同观点和评议，对于正确的意见要虚心接受，对于错误的观点能用充分的事实加以驳斥。在探索光的奥秘时，要认识光的折射现象。我们设计了一个实验，先用纸把烧杯四周围绕起来，只留很小一条缝隙，用一支电筒倾斜照射这条缝隙，在烧杯壁另一端的纸上的光线投射处作一个记号，然后提问：“假如杯内加入了水，光线的投射位置会改变吗？”由于前边学习了光是沿直线传播，所以有学生很自信地回答：“位置不会改变。”这时教师可以让这位同学自己亲自动手实验去验证，也可以引导其他学生提出疑问要求他做出合理的解答。经过自己的实验，在确凿的事实证据前，这位同学会发现，事实并不是自己推断的那样，光线的投射位置发生了变化。而有同学也问道：“前边学的光在一种透明物体中时是沿直线传播，现在它穿过了玻璃、水两种透明物体，它的传播方向还是不会改变吗？”在解答这个问题的同时，学生可以从提问中得到提示，从而深刻认识到光从一个透明物体进入另一个透明物体时会发生折射现象。在实际辅导学生的过程中，通过这些有效的措施可以使学生形成实事求是、以理服人的科学态度；敢于提出不同见解、尊重实验结果、尊重他人劳动成果的科学习惯；杜绝盲目自信、自以为是、骄傲自满情绪。同时在师生之间、同学之间的互动活动中，还可以让学生学会与他人交换意见、共同探究，并愿意、善于与他人交流、合作，取长补短，互相学习，共同进步。

三、正确面对挫折，培养不怕困难、勇于探究的科学态度。

科学课作为一块对学生进行科技教育的重要阵地，它不同于以往的自然学科，教学重点由原来的传授知识转变为引导学生掌握探究方法。知识并不是最重要的部分，教学的关键是在于如何让学生学到研究科学的方法，运用学到的方法，通过自身的各种探究活动得到更多的知识。在探究新的知识过程中，不可避免地会碰到许多的挫折，是在挫折中放弃，还是在挫折中奋起？所以让学生如何正确面对挫折，对于推动学生探究活动的作用不可忽视。

正确面对挫折的关键是要在探究过程中具有坚定不移、永不放弃的意志和清晰的思维。意志是人制定目的，自觉完成目的的心理过程。在意志行动中，为了达到目的，往往会遇到各种困难，这时便需要引导学生用实际行动来克服自己意志中轻率、薄弱的缺点，利用自身意志的努力来克服困难，以积极的心态去面对挫折，解决问题；思维是人对客观事物的反映，通过思维过程中的分析综合、比较、抽象概括、系统化和具体化可以帮助人在 事物的发展变化中找到隐藏的本质和规律，用清晰的思维活动去找到走出失败阴影的路。在探究过程中，应当要求学生：遇到挫折时，要利用坚强的意志力去克服困难，排除一切干扰，稳定情绪，专心致志，保持思维的清晰，仔细思考所面对的困难，自我检查一下，看看是探究的方向有误，还是在探究过程中选择的探究方法不对，或是探究中的某些细节部分处理不妥。经过自己的认真思考，找到所探究事物内部存在的联系和规律，发现失败的根本原因所在，得出克服困难解决问题的各种方案，由此去战胜困难，在挫折中奋起，而决不能对困难投降，在挫折中放弃。如在研究植物细胞的时候，要求学生自己制作装片来观察洋葱表皮细胞和豆苗叶的表皮细胞，由于植物的表皮组织很薄，而且和其他组织结合紧密，因此在制作时给学生带来了非常大的困难，大多数的同学经过数次实验都不能完成，每次都因为各种原因失败。这时有一部分学生在挫折面前选择了放弃，开始分散注意了。教师此时可出示已制作好的装片，让个别表现较好的学生观察，这样可以激发其他学生的兴趣和求知欲望，再通过一些得体、有效的语言和措施，利用儿童较好强的心理来调动学生的积极性，发挥学生意志力的作用来正确面对挫折。同时可让做得较好的同学介绍经验，以及指导学生观察失败的实验中的一些没处理好的问题。在这些措施的引导下，许多学生都能针对自己的实验进行仔细的思考，通过自己的仔细思考、分析综合，及在教师的指导下逐步发现问题，解决问题，利用自身的努力战胜困难，取得成功。这样不仅学到了知识，而且还极大的锻炼了学生的意志，同时还使学生的思维得到了一定程度的发展。

四、提高科学兴趣，树立正确观点，自觉崇尚科学真知，抵制社会不良思潮。

现代社会科学技术高速发展，科技水平日新月异。为了培养出适合社会发展需要的新一代社会主义建设者，就必须从小培养学生对科学知识的兴趣，自觉养成学科学、爱科学的志趣，形成喜欢探究、勇于创新的科学态度。组织学生开展科技活动，除了对学生知识、能力方面有要求外，还应重视培养学生良好的道德品质，因此引导学生树立正确的情感、态度、价值观也是科技活动的一项重要任务。同时由于当今社会各种传媒发展迅猛，学生在日常生活中接受到了大量信息，这些信息中除了绝大多数可提高学生知识积累的健康信息外，也不排除有夹杂一些诸如封建迷信、歪理邪说等不良信息的可能。如何通过丰富多彩的科技活动，来引导学生学会正确选择，自觉抵制不良思潮的侵蚀，也应当作为辅导工作的一个重点来抓。

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用。通过开展科技活动，除了让学生掌握一定的知识，具备一定的能力外，更为重要的是要激发起学生对科学知识的强烈兴趣，进而激励他们自身对学习科学文化知识的兴趣，为了了解更多的科学知识，学生就会自觉、积极主动地进行学习和探索。树立正确的情感态度与价值观，这与自觉崇尚科学真知，抵制社会不良思潮有着密不可分的关系，只有具备正确的观点，才能正确的学会选择，在科学真知与封建迷信、异端邪说面前，坚定的站在科学真知一侧，敢于同社会上的这些不良思潮作斗争，坚决拒绝它们的毒害、侵蚀。同时，还要鼓励学生用学到的科学知识去解释自然现象，用积极的行动去破除封建迷信、歪理邪说。如在探究了有关雷电的知识后，不少同学都能正确解释这一自然现象，在课余还能给一些迷信的老人讲述科学的道理，雷电是自然界中电荷碰撞造成的，而不是雷公、电母的杰作，世界上并没有鬼神的存在……。一切自然现象都只有通过科学知识去解释，绝不能相信各种异端邪说，应当树立唯物主义的人生观和世界观。

当然，在组织学生开展科技活动的过程中，如何加强学生道德品质教育的措施远远不止这些，以上几点只是我在日常的辅导工作中的一点肤浅认识，更多的方法和措施，还需要我在今后的工作中努力地去探索、实践。