小学语文阅读和写作的契合点探究
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摘要：语文的课程学习不仅仅是读书写字，而是让人学会运用文字与他人交流，表达自己的情感，这种表达的方式可以是口头语言，也可以是书面语言。对于小学五年级的学生来说，其语言表达能力还不是很强，要想获得提升，就应该找到阅读与写作的契合点，在阅读中学习，不断积累语言素材。比如说名言、故事以及优美的辞藻或者语句，同时学习书面表达中基本的写作手法，例如拟人、比喻等，提升自己的阅读理解能力，感悟文中表达的情感，并用文字的形式表达出来，提高阅读写作整合能力。
语文是一门基础性且实用性极强的学科，其知识掌握程度会直接影响到学生与他人的交流，甚至影响到其性格和以后的成长，因此，提升小学语文的教学质量意义重大。小学阶段属于启蒙教育阶段，学生具备基本的认知能力，在五年级时已具备一定的读写能力，如何让学生通过阅读，提升自己的书面表达能力，是语文教学中的一大挑战。
1.在阅读中积累语言素材，打下扎实的语言基础
自古以来，我国文人墨客在写作是就有引经据典的习惯，尤其是在诗歌中，典故的运用可以帮助诗人很好地表达自己的情感。例如：“长亭”代表送别，“采薇”比喻隐居避世，“红豆”寄相思，“桑榆”寓晚年。这些其实都是一种在阅读中积累语言素材，并将之运用在自己的文章中的具体表现。因此，老师应该指导学生在阅读时将一些优美的词句摘抄并背诵下来，运用在自己的作文中。
在小学语文教学中，作文是考核学生书面表达能力的一种形式，多为叙事文，因此积累一些描述性的词句，对于提升学生写作能力是较为有意义的。比如说，在五年级上册的《梅花魂》中，作者以“多多冷艳，缕缕幽芳”来描述梅花，梅花在我国文学作品中是不屈不挠的象征，因此里面写到：“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”。老师可以引导学生积累这些优美的词语，将之摘抄在笔记本上，背诵下来，理解并将之运用在作文中。
2.在阅读中学习写作手法，提高文字表达能力
模仿就是一种学习，学习就是不断进步。人的一生都是在不断模仿，不断学习他人优秀之处，阅读与写作的契合点，其实就是模仿，使用文学家创造的优美辞藻，学习他们那种或热烈或委婉的情感表达方式。中华文化博大精深，文学作品类型丰富至极，包含古诗、词曲。现代诗、散文等多种形式，这些文学作品不仅表现形式不同，其表达手法也各有特色，当然，基础性的表达方式是相同的，比如拟人、比喻、排列等，学生在阅读中，就是应该学习这些表达手法，使自己的文字更为形象生动。
能够选人课本的文章，一定有它的优秀之处，因此，老师可以在授课时与学生共同探究写作手法。例如，在学习到《黄果树瀑布》一文时，第二段的内容为“透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白娟正从机杼上吐泻而下，而那‘哗哗’水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云”，老师在课堂上着重分析这一段，明确比喻手法的作用。在写作时，同学们开始采用这些表达手法来描述一件事物，比如说以白雪喻梨花，将自己的玩具熊拟为好朋友，获得了老师的赞赏。
3.读有所思。写有所感
读后感是一种较为常见的作文形式，也是老在课后经常布置的课后作业，比如读完一则寓言、一本名著或者看完一部影片之后，你有什么感受，用文字的形式表达出来。阅读与写作，其实是一个相反的过程，前者是通过文字感受作者想要表达的情感，后者则是将自己的情感以文字表达出来让读者感知，二者联系紧密，不可分割。老师在授课时，除了让学生学会课文中新的词句外，还应该引导学生思考其中表达的情感，学习他们那种表达方式。文学作品的高度，并不是以优美的辞藻、华丽的语句、花哨的表达手法来衡量的，而是其中情感的深度以及思想的高度。
以人教版五年级下册中《再见了，亲人》为例，全文都是一些叙事性的描述，讲述了大娘、小金花、大嫂三个人的故事，平直性的叙述手法，偶尔几句反问，却让人感受到同志对于朝鲜人民深沉的爱，以及亲人般无法割舍的情感。世间最伟大最不可分割的，莫过于以血缘关系为枢纽的亲情，同志与朝鲜人民虽没有血缘关系，但是他们的情感却与亲人无异。同学们可以在课文的学习中，反思生活中自己的亲人为自己所做的感人的事情，以直接的叙述手法将事情表达清楚，同学之间互相交流，看是否能够感动到他人，不少同学在学习完这篇课文之后情感表达能力有了进一步的提升。
4.结语
语文是所有小学科目中与生活联系最紧密的学科，你学会了马上就能用到，人的心思和想法，最直接的表达方式就说和写，语文的教学目的就教你运用文字进行表达。对于学生来说，阅读比表达更容易，因此，老师在实际教学过程中，应该找到阅读与写作的契合点，让学生阅读的同时，积累语言素材，模仿优秀的写作手法，在模仿中学习，在阅读中感悟，不断提升自己的语言表达能力。