点燃艺术火花 激发美术兴趣

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摘 要：小学美术教育是小学生感受美术、发现美术、创作美术的启蒙阶段。在教学中，教师要创设美术情境，激发学生学习美术的兴趣，要联系日常生活、利用多姿多彩的多媒体手段开阔学生的美术视野，从而使之爱上美术课。

关键词：小学美术；美术兴趣；美术教学

小学阶段的美术教育是小学生感受美术、发现美术、创作美术的启蒙阶段。由于年龄特点，此时的小学生在学习美术的过程中，往往只喜欢一些随意的乱涂、乱画或者画一些电视上的卡通画等，他们的注意力持续性比较差，对美术创作缺乏理解。如何引导学生克服这种求知过程中的困难，让他们爱上美术课呢？

一、寻找创作的源泉

在美术教学中，教师首先应考虑学生对生活经验的积累。没有对生活的认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新的创造呢？

我在教学“交通工具”一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语：“我不画了，我不会画！”我感到很奇怪，开始上课时，他们一个个兴趣盎然，举着手，争先恐后地告诉我他们自己知道的交通工具的啊。于是，我把一个原先要画摩托的小男孩找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔的摩托告诉我，不知道那里该怎样画。这时，我才突然领悟：创作源于生活！没有生活中的接触与观察，学生怎么画得出？原本的摩托的部件、构造都不明确，难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗？那不是闭门造车吗？

生活处处有美，艺术就是善于从生活中捕捉。而学生还不是艺术家，他们就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发，从而感受到生活的美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。

二、激起创作的兴趣

美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣，就要看教师如何调动他们的积极性，激起其创作的兴趣。小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段。低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学生注重外观形象，高年级则偏重于设计和制作。如：教学五年级的“画脸谱”，假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦，必定会导致其兴趣大减。教师将课题稍稍一改，变成让学生来当京剧演员大师，顿时，场面变得热闹起来。以前学生只是在电视上观赏过脸谱，现在要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹粉，他们立刻表现出极大的兴趣。教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段，再借机把一些民族传统艺术的有关知识，诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。等到学生亲自动手时，他们一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在堂课上，学生的参与率达到了100%，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，扩大了知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。

其次，重视多媒体在教学中的作用。多媒体声形并茂，色彩艳丽，生动直观，能吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，让学生留恋、向往。如：教学“听听画画”时，多媒体教学就起到了重要作用。我预先做好了课件，在教学时，先用电脑在背投上播放各种声音，引起学生的兴趣，让他们猜猜这些声音是什么东西发出的，然后过渡到让学生认识“点、线、面”，学生充满好奇，都想知道为什么音乐的旋律与画中的圆点、线条好像有魔法一样，随着音乐动起来了。此时学生兴趣很大，跃跃欲试，我马上播放一些音乐让学生听后在纸上画出来，满足了学生的绘画欲望。接着我转入到理性认识教学，让学生听音乐，看图画，选出最合适这段音乐的画面，并说出感受。学生又来了兴趣了，听完一段音乐后，纷纷举手回答，把自己听和想的感受表达出来了。最后，在一段美妙的音乐中，学生尽情地把自己的感受画在纸上。整节课，学生的情绪得到了调动，学习激情倍增。

三、用信心架起成功创作的桥梁

爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品，就是一个小小世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩不受约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。

美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现它也是很完美的。我看到这样一个学生，他的写生作品总是和实物相差甚远，有时还遭到同学的嘲笑。他害怕上美术课，害怕自己的画被人看见。其实，哪个学生不想表现自己、展示自己？享受成功是学生的天性。于是，我给他看了一张凡高的自画像。于是，那个学生自信地举起了自己的“印象派”，这至少是个好的开端。教师在指导儿童创作的过程中，要尽量尊重他们，让他们发现创作中的乐趣，画他们最想画的事物。教师只需事先做一些启发式的引导，让学生自己想象，然后教师再做一些修正式的补充，这样能让学生有一种成就感，树立信心。有了自信，学生就敢画了，有了自信，学生就可以创作出精彩的作品。

作为学生走上美术创作之路的启蒙者，每一位美术教育工作者都要用真诚去点亮学生的心灵，让他们燃起艺术的火花，使他们充分地发展自己的个性，激发兴趣，展现自己的艺术才华。