用手中的笔抒写生活

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传统的小学作文教学中，作文与学生生活、学习严重脱离，其最终结果就导致了学生无内容可写，也就出现了作文教学的“假”“大”“空”“抄”“套”等严重问题。新课程改革呼唤作文教学要“加强课内外联系，校内外沟通，学科之间整合”，作文教学要让学生直接充分参与生活实践活动，让学生在广泛接触自然与社会生活中拓宽视野，丰富习作素材，从而提高学生的写作水平。因此，在作文教学中，教师要有意识地经常安排学生观察生活，并用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活，受到生活美的熏陶。

一、教学生活化作文要紧密联系校园生活

学生的校园生活是学生进行听、说、读、写训练的巨大舞台。校园里的一切活动都是让学生获得第一手写作素材主阵地，教师如果能充分利用学生的在校时间进行生活化作文训练，那么学生的作文水平一定会不断得以提高。因此，在平常的校园活动中，教师要引导学生留心观察生活，并让学生进行记录、交流，帮助学生不断积累写作素材，让他们切身感受到我们的校园里时时处处有生活，让他们学会用自己手中的笔去描绘生活，赞美生活。如每天的晨会时间可以对学生进行一句话教育。“赠人玫瑰，手有余香。”“相信是成功的起点，坚持是成功的终点。”这样一些富有教育意义而又有哲理的话，每天出现，日积月累，学生在以后的写作中就有话可写，有理可论。又如语文课每节课的前3分钟让学生进行演讲活动，演讲的内容不限，形式也可以多样，学生可以讲天文地理，可以讲人情世态，可以讲自然万物，只要是主题积极、健康，只要自己的演讲能让自己和同学都有所收获就可以。这样学生都会非常珍惜上台的每一次机会，他们就下大力气去精心准备。同样，在准备的过程中，教师应该提倡学生要有集体合作的精神，让学生之间共同出谋划策，同学之间互相帮助，一起去寻找资料，从而增进同学之间的感情。在校园生活中，各种重大节日也是学生认识世界，感情生活，进行练笔的良好契机。如在学校的运动会中，教师可以让学生积极撰写广播稿，并择优进行广播，让学生体会成功的喜悦，在迎“六一”、庆国庆等重要节日时，可以让学生设计活动方案是，让学生把自己的真实感情表达出来 。

二、教学生活化作文要让学生感受家庭生活

家庭生活也是学生生活的一个重要组成部分。在这一部分活动之中，学生与家长一起生活、一起劳动，这些劳动生活其实也是小学生训练写作的一个重要内容。因此，教师应该重视引导学生家庭生活积累，如做家务事时，让学生写出做家务事的艰辛与快乐。如在种植花草树木时，让学生认真观察它们的生长过程。在饲养小动物时，让学生了解动物的生活习性。学生这些丰富多彩的家庭生活就是他们活生生的写作素材库。

如北师大版四年级下册第4单元的习作中，要求学生以“手”为主题适当展开想象和联想，抓住其中自己最感兴趣的地方进行描绘，捕捉事物的鲜活点，生动、具体、有条理地写好一件事，尽量让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。教学中我出示了三双不同的手的图片，让学生观察，并向学生暗示说这三双手是同一个家庭的。学生很快根据自己的思维判断出了爸爸的手粗大而有力，妈妈的灵巧而又粗糙，孩子的手稚嫩灵巧。紧接着我引导学生说说为什么这三双手会有所不同呢？让学生们展开想象，学生们有的说：“爸爸从事着强大的体力劳动，他承担着养家的重任，所以粗大而有力。”有的学生说：“妈妈整日操劳家务，日复一日娇嫩的手也就变得粗糙了。”有的学生说：“我们真幸福，在爸爸妈妈的呵护下自然稚嫩灵巧，我们真该为爸爸妈妈分担一些家务事呀！”这时老师很自然地就把学生的思绪引入到家庭生活中的各种事中，学生可以从自己的脑海里抽出一些活生生的素材来写不同的手。最后，我让学生任选择一双手写一件事并写出自己的真实感受。

三、教学生活化作文要让学生走近大自然

画家用自己手中的画笔描绘着大自然美丽神奇的景象，然而美丽神奇的大自然不应该只是画家们的专利，它更应该属于小学生。春天和学生一起来到田野山间寻找春天；去公园里欣赏五月的牡丹、芍药；在夏日里陪学生看看荷花；让学生观察一年四季的变化；看看大海的潮起潮落。如我们的“游植物园”活动，学生们感受到了自然万物的美，写出了《花儿，你真美》《游植物园有感》《绿色的守护》等写景状物的好习作，学生们感受到了赏花、写花、爱花的热情，了解了建设植物园的初衷，养成了不随意摘花和践踏花草树木的文明行为习惯；更有学生为抨击现代的不文明现象而写出了《花美人不美》等视角独特的习作，倡议人们行动起来，为保护绿色家园而努力。

总之，在小学习作教学中，教师要引导学生从校园生活、家庭生活延伸到课外的大自然里，多观察从而丰富自己的生活，积累自己的情感；引导学生在观察中思考，在思考中获取灵感，提高自己的认识，并积极练笔，用自己的语言表达自己的情感，巩固发展习作技法。在小学习作教学中，教师要引导学生从单纯的“我”的世界走向“周围的世界”，从“我”生活走向丰富多彩的“群体生活”，从习作课堂走向社会大课堂，用自己的笔把各种各样的生活记录下来，看到什么就写什么，有什么样的感触就写出自己的真实感受，能写几句，就写几句，从小培养学生的写作兴趣，让学生在快乐中习作，在习作中享受快乐。