低年级写作起步初探
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中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0086-01
在多年教学中，我发现学生们一提起写作就感到头疼，对习作课有厌烦情绪，觉得无话可说，无事可写，对写作不感兴趣。俗话说"兴趣是最好的老师"，只有让学生产生强烈的写作欲望，才能引导学生走进习作大门。新课程标准第一学段目标对写话没有统一要求，却强调了对写话有兴趣，让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。所以，从一年级开始，我就注意培养学生的写作兴趣，抓好习作起步训练，使他们积极主动、心情愉快地去写，从而打好写作基础。
1.坚持说话练习，打好写话的基础。
要写话先会说话，从说到写。让孩子们敢说、爱说，而后再要求会说。训练说话要为孩子们创造好的语言环境，为他们创造大胆说话的机会。激发他们的说话愿望，让他们在无拘无束的环境中说话。
我们可以进行各种形式的说话练习。如：在语文课、班会课，每节课前的三分钟口语训练、口语交际课上引导学生看图说话、观察说话，设置情境说话、辨析说话等等。在课外活动中组织学生做游戏、绕口令、猜谜语、参观访问、排演课本剧、组织信息交流会等等，这些活动在一定程度上都能使学生得到锻炼，提高说话能力。在此基础上，要训练学生把话说完整，说通顺连贯，使别人听得清楚明白。对于平时不爱说话的学生，首先要鼓励他们多说，先不管说得是否有条理，等他敢于站起来说之后，再来提别的要求。必须消除孩子的胆怯心理，鼓励他们大胆发言。评价时要以赞扬性评价和激励性评价为主。对学生要多一份鼓励和欣赏，这样学生就敢说、乐说、想说。
制作说话也是一种比较好的方法，让学生把在实践中的想法，制作过程中和制作过程后的想法说出来。这种方法不仅能训练说话，而且培养了动手能力、创造能力。制作说话这种训练形式能够把培养动手动脑能力和培养口头表达能力有机地结合起来，确实是说话训练的一种好形式。
2.坚持写话，培养写作兴趣
在一年级上学期学完拼音后，我就让学生每天用拼音写一句完整的话，并鼓励学生把自己会写的字写出来，不用拼音代替。同时加大指导力度，每天加上一节"写话展示"课。课上，先让几位同学朗读自己的写话，再让学生们评议哪些地方写得好，哪些词用得准确，使学生们在朗读与评议中学到写作的方法，获得成功的喜悦，对写话逐渐产生兴趣。之后，让学生修改写话，侧重指导学生把句子写完整，写通顺，不写错别字。学生修改写话以后，再重新批改，并给得"优"的学生奖励一颗"红五星"。这样，学生的写作积极性被充分调动起来。可以说，及时的肯定和表扬成为培养学生写作兴趣的催化剂。
从一年级下学期开始，鼓励学生写一段或多段话，指导学生写观察日记。首先教学生学会观察生活，如四季变化，天气变化、每天发生的事、电视新闻等都作为观察的内容。同时让学生做生活的有心人，要善于观察周围的事物，多看、多听、多问、多想，平时注意积累写作素材。如此训练学生的观察力，学生就有了很多的积累，写话的内容也丰富了。鼓励学生记自己喜欢的内容想怎么写就怎么写，一定要真实、新鲜。每篇日记我都逐字逐句地批阅，并写上鼓励的话，学生们倍受鼓舞，写作的兴趣更浓了，写话的质量也就越来越高了。
二年级上学期，要求学生每人每天写80字左右的日记；下学期写不少于150字的日记，此时让学生的写作范围更广了，对学生的要求也相对提高了。要求学生写日记时要用上好词好句，表达出真情实感，内容要具体。利用每天的"日记展评"课，让学生读日记、评日记，修改日记。还把优秀日记打印成集，每月出一期《春芽集》，印发给每一位学生。哪位学生的日记被编成集，就评为本月的"语文之星"。这项活动的开展让学生品尝到成功的快乐，激发了学生的写作欲望。
在学生大量练习写日记的基础上，让学生开始练习写小练笔。每次练笔前给学生布置好题目，并给以简单的指导。练笔的形式多样，也可一些想象作文，自己编故事、续故事等。这样的练习培养了学生的创新精神，丰富了学生的想象力，而且增强了写作兴趣。这时本班大部分学生能写出150字左右语句通顺、内容具体的小文章。
3.坚持课外阅读，丰富语言的积累
"读书破万卷，下笔如有神"。学生只有大量阅读课外书，才能积累大量的词汇，下笔时才有话可写。从二年级开始要求学生每天在家读200字左右的课外读物，在校保证每天20分钟的阅读时间。经常在班里开展"读书汇报会"等语文活动，激发学生的读书兴趣。从二年级开始还让学生每天积累3个好词；下学期让学生用统一设计的摘录本，摘抄优美词句、片x；每周摘录#则名人名言和12个成语。通过广泛地摘抄，不仅丰富了学生的语言积累，提高了作文能力，还开拓了学生的视野，增长了见识。
"生活是写作的源泉"。在习作教学中我注意将写作与生活实际联系起来，在生活中找素材，积累素材，让学生感到有话可说，有事可写，看到什么就写什么，想写什么就写什么，大到国家大事、学校的大型活动，小到日常生活，像谁主动捡起地上一块纸，谁帮父母洗脚等等，这样积累素材的契机我c不会放过。生活越丰双，写作内容越充实，久而久之，学生从大量的材料中增长知识，开阔眼界，写作时就会有取之不尽的素材。
4.坚持指导，逐步提高写作水平。
低年级的学生由于语言积累少，他们在倾吐的过程中常常出现
语言不规范的现象，甚至语无伦次。这也难怪学生，他们没有一定的语言积累，怎么会能做到规范的表达。这就要求教师要细致地进行指导写作方法。例如：我在要求学生扩充阅读量的同时，让学生从简单的句子入手，先学会说完整的、规范的句子，然后把这些句子写下来，这样学生就不会觉得无从下笔了。在要求学生写句子的过程中，采取的方法是多种多样的：
4.1 单词造句。例：请用"美好"造句，鼓励学生用一个词语多造几句句子。
4.2 多词连句。例：请用上这些词语说几句话：阳光明媚、百花齐放、高兴。
4.3 仿写。低年级的教材有很多文章的格式很规范，学生可以仿写。
4.4 根据课文内容续编或改编故事。
4.5 给词语编写童话故事。例：小猴、树林、小花、小河和露珠。
4.6 即兴说话写话，老师给学生话题，引发学生兴趣，即兴讲话，随即写下说话的内容。还有就是班级中的突发事件，例如：上课过程中，突然飞进来一只美丽的蝴蝶，引导学生观察，写下短文。
4.7 放胆文。没有任何内容限制，学生随意而写。
此外，教师一定要认真批改学生的写作。要善于从幼稚的、粗糙的写作中发现他们的闪光点，尤其是讲评暂后生的写作时，即使全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起写作的勇气，下次写作时有所进步。
总之，教师要注重指导学生的写作起步，激发学生的写作兴趣，让学生大量阅读，丰富语言的积累，养成良好的写作习惯，学生们的写作水平就会不断提高。