信息技术提高小学数学课堂效率的应用研究

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摘 要：新课标指出：要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。信息技术的合理应用能很好地提高小学数学课堂效率。

关键词：信息技术；小学数学；课堂效率

信息技术丰富了传统的课堂教学手段，提高了教育教学的效率，也极大地改变了教育教学模式和教师的教学观念，促进了教育教学改革的不断深入。在小学数学教学中，应用信息技术辅助教学已渐渐成为一种习惯，它给课堂教学带来了活力。生动的画面，直观的动态演示效果，逼真的人机互动操作过程，为学生营造了一个活泼有趣的课堂学习氛围，激发了学生的学习兴趣和探索精神，提高数学课堂教学效率。

一、联系生活实际，领悟数学内在价值

学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的目的，因此，在教学中可以运用信息技术可以把生活中的数学问题有意识地集中组合，沟通儿童生活的源头活水，让学生看到生活中处处充满数学，学起来也感到亲切、自然、轻松。学生运用所学知识和方法研究、探索、解决一些实际问题，用生活中的例子来加强知识的建构，可以让学生真正认识到数学能力与现实问题之间的密切联系，体会到数学的内在价值。

在五年级的《可能性》教学中，在练习时老师先用媒体补充生活例证，请学生用“一定”“不可能”“可能”说说自己的想法。如，乌云密布，燕子低飞；小学生在马路上踢球，迎面开过来一辆汽车；大力士韩智磊和徐豪迪拔河比赛……学生在愉悦的氛围中对可能性这样一种不确定的思维方式和辩证的思想观念有了感性的认识。

二、优化反馈策略，助推学生智慧生成

练习的功能不是知识与技能的机械训练，练习应当给学生以新的信息、新的经验，以满足学生的认知需要。练习完成的过程，是学生不断尝试、寻求解决问题的方法、拓展思维能力的过程，也是学生探索、创新的过程。有效运用现代信息技术，可以提高反馈时效，同时一些综合性、拓展性的练习，可以通过多媒体直观演示，使学生更清晰地理解题意，从而提高学生的数学思维能力，促进学生学习智慧的形成。

在周长与面积练习课中，我设计了这样一道拓展题：学校要用28米长的木条做成栏杆，靠墙围一块长12米的长方形绿化地，请你求出它的面积。反馈时老师通过媒体进行了直观、形象、动态的演示，再现了学生的数学思维过程，也使一些缺乏空间概念的学生得到了补偿学习的机会。不同的解法，点燃了学生思维的火花，培养学生灵活多变的解题思路，使学生由单一思维向多向思维升华。

三、化分散为系统，完善学生认知结构

梳理知识，使知识结构化、系统化是复习课的主要目标之一。在复习中运用信息技术，可以直观地展示知识脉络的形成过程，从而完善学生认知结构，感受到系统化的知识有别于零碎的知识点，体验所学知识经整理结构化后给学习带来的帮助。

在复习课“图形与面积”复习与整理环节，我用媒体逐步出示知识结构图，始终让学生回忆面积公式的推导过程，并用课件再现面积公式推导过程，从而建立知识之间的联系。既让学生了解了知识的结构和联系，又让学生体会到整理是趣味的，给笔者带来的帮助是实实在在的，同时渗透了转化的数学思想，信息技术在复习中的有效应用给学生带来全新的感受与提高学习效率的乐趣。

四、化抽象为形象，提升学生学习智慧

新课标指出：人人都可以学习数学，不同的学生可以学习不同的数学，不同的学生可以用不同的速度学习数学。复习课中的练习不同于新授课的练习，复习课中变式题、综合题、拓展题的比例一般在70%左右，目的是培养学生综合运用知识的能力，发展学生的数学思维，自然，这也为教师尊重、关注学生的个体差异出了难题。合理运用信息技术，可以化抽象为形象，直观再现学生数学思维过程，提升学生学习智慧。

总之，在教学中对学情充分地预设是必须的，对教材的正确解读是必要的，正确处理教与学之间的关系是关键的，三者兼顾，找到信息技术与数学学科整合的契合点，才能提高教学中应用信息技术的有效性，为充满活力的课堂教学添上点睛之笔。