新课改背景下的初中英语教学探究

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英语课程改革的深入实施，要求广大英语教师在教学中要以新课标理念为依据，积极探索创新教学方法，实现英语教学目标。本文通过采用提问方式、任务教学法以及加强学生方法指导、布置趣味化作业等方面，对新课改背景下初中英语教学进行了探究。

1. 采用有效提问方式，调动学生的积极性

采用多样化的提问方式，可以有效调动学生的积极性，提高课堂教学效率。例如，复习式提问。在新授课之前为复习之前所学知识而设计的提问，由于问题都和学生之前所学知识有关，所以学生的回答热情非常高涨，思维也比较活跃，有助于调动课堂氛围。如果教师所设计的问题非常巧妙，还可以将其作为新授课的过渡阶段。再如，巩固式提问。通过反复操练的方法来帮助学生巩固知识，英语是一门语言学科，在学习新知识之后，势必要通过反复操练与巩固的方式来掌握知识。教师可以根据所学内容创设相应的教学情境，让学生置身其中，进行真实的语言会话，以激发学生的学习兴趣，引导学生运用所学知识反复练习，表达自己的心中所想。例如，当学生掌握“prefer”和“would rather”的基本用法之后，可以设计不同的教学情境，让学生根据所学知识反复练习。这样一来，不但可以帮助学生巩固语言知识，还可以发展学生的英语技能，同时还可以帮助教师掌握学生的学习情况。

2. 通过任务式教学法，激发学生的自主性

所谓任务型教学法，指的是教师根据教学内容给学生布置相应的任务，引导学生充分运用自身知识与技能，通过自主探究或合作探究的方式完成任务，最终获得更多的知识与技能，提高学生对英语的应用能力。采用任务型教学法，改变了传统重视知识忽略能力的教学思路，让英语课堂变得灵活生动，符合学生的认知规律，有助于激发和调动学生的积极性与自主性。例如，在教学“情态动词的被动语态”时，教师可以先给学生呈现语法结构，然后让学生根据“should”用法，并结合“sb. should （not） be allowed to do sth.”这一句型设计小短文，允许学生发挥自己的想象力任意设计，充分激发学生的学习兴趣，让学生在快乐学习的过程中掌握情态动词的被动语态及其用法。

3. 加强学习方法指导，提高学生学习能力

英语教师要善于进行学法指导，注重培养学生的自主学习能力，以提高课堂教学的有效性。每一位教师都希望自己的学生刻苦勤奋，但是这些是远远不够的，要想取得事半功倍的学习效率，要必须讲究学习方法。因此，教师要加强对学生的学法指导，例如，在听力练习中，教师要提醒学生不要被不懂的单词困住，而是抓住文章的主要意思和关键词；在进行完形填空练习时，要学会结合上下文进行理解，并不一定非得按照序来做，不会做的可以先放一放，等下面出现提示词再做；在写作指导中，要提醒学生注意各种文体的时态和格式，注意每一个句子的结构安排，不能写中国式英语，更不能遗落要点。同时要注重培养学生良好的学习能力，让学生养成课前预习、课后复习的良好习惯，鼓励学生大胆开口，提高学生的语用能力。

4. 布置趣味化的作业，加深学生理解记忆

捷克著名教育学家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”所以教师在布置作业时不但要考虑到教学需求，更要顾及学生的年龄特征及心理需求，教师可以增强课外作业的趣味性，让学生不再认为写作业是一件负担，而是心情愉悦地参与学习活动，只有充分激发学生的学习兴趣，才能取得事半功倍的教学效率。例如，在教学“If条件状语从句”时，为了强化学生对这一句型的理解和应用能力，教师可以设计一个“if 接龙大赛”的课后作业，要求学生至少想出五个由“if”引导的条件状语从句的复合句型，而且每一个句子都应具有逻辑性与合理性，前后大意能够连贯起来。这样的作业非常有趣，容易调动学生的积极性，于是每一位学生都开动脑筋，写出来一连串有趣的“if”从句，虽然学生写出的句子略显幼稚，但是显然已经激发了学生的参与热情，提高了学生对这一从句的理解及应用能力。

总之，新课改对于初中英语教学既是挑战也是机遇，作为英语教师要敢于面对挑战，积极探索教学方法，提高英语教学质量，实现教学目标。

[1] 黄小梅. 新课程标准下英语教学方式的思考[J]. 科技信息，2010（22）.

[2] 卢世钧. 新课改下初中英语教学的探讨[J]. 读与写（教育教学刊）， 2010（10）.

（作者单位：山东省淄博市高青县第二中学）