浅谈高考化学第二轮复习策略

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高考化学第二轮复习是化学总复习教学的重要环节，是学科知识条理化、系统化，促进学生灵活运用知识、提高学生应试能力的关键时期.

纵观几年高考理科综合中化学试题，可以发现化学试题重视基础知识的考查，强调理论联系实际，体现了学科知识与社会、科学发展的联系，注重能力考查，特别重视实验分析和探究能力及思维能力的考查.试题比较注重双基的测试，把握了中学化学的主干知识，涉及的知识点比较多，覆盖了中学化学中的基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算几方面.根据近几年高考试题分析，笔者认为：教师可以从以下几方面进行备考复习.

一、重拾遗忘知识点

高考第二轮复习就绝对不像一轮复习那样按部就班，复习前后的跨度非常大，而且老师应以专题的形式来进行复习.这就需要老师要求学生首先回顾一轮复习中所学到的基本知识，找到相关内容进行提前准备，让他们抓住复习的主动权.虽然经过一轮复习后，学生对基础知识的掌握有了较为明显的提高，但是在综合运用这些知识方面还是非常薄弱的.同时，由于一轮复习的知识量非常大，一些概念、公式和方法会慢慢遗忘，所以，在这个阶段，老师就更应该让学生回顾课本、学习笔记和纠错本，避免知识点大量遗忘，尽可能地巩固第一轮的学习效果.

二、突出“两条主线”

1.一是要以“专题归类，构建网络，专题演练，重点讲评”为主线，按照中学化学内容分为基本概念、基本理论、元素及其化合物、化学实验、化学计算六大块进行专题复习.选用一些较好二轮分块复习的资料及专题训练试卷.

分块复习的主要方法：专题归类，构建网络，专题演练，重点讲评.

分块复习的目标：构建化学知识体系，培养学生解决实际问题的能力.

分块复习的意义：二轮复习要帮助学生对已基本掌握的零散的知识进行归类、整理、加工、对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来.

2.二是要以“精选题”为主线.以“精选题”为起点，课堂为平台，着力培养学生的发现问题、分析问题、解决问题以及知识迁移能力，提高学生的学科内综合能力.

近年高考都是在重视基础知识考查的同时，突出能力的考查，而且每年对能力的考查力度不断加大；另外，学生普遍存在知识点熟，但不知如何运用的现象.这就要求我们在高考复习的第二阶段要对学生进行这方面的专门训练.在复习时，采用专题的形式对学生进行训练.根据第一轮复习的情况，从专题中精选出“常错题”、“经典题”等.上课的时候，首先要求学生细心研读题目，认真分析题目，引导学生如何将题目要求与题目给出的信息、有关的化学知识联系起来，恰当运用有关的化学理论知识来解题.课后，要求学生将题后再思考的过程写成题析.老师再将学生的题析进行归纳总结，整理出最有代表性的解题方法和题后再思考感悟，印发给学生，让学生对照着理清自己的思路和方法.当然，在精练的过程中，老师要注意选用不同的题型.通过这样的训练，大部分学生的解题能力将得到提高.

三、实现“三个转变”

1.变全面覆盖为重点讲练，突出高考“热点”问题.第二轮复习时间紧，面面俱到从头来再过一遍是根本办不到的，因此在选题的典型性、针对性、灵活性等原则的指导下，突出重点，抓住热点，锤炼“三基”，从不同角度，不同层次，精心备好每一节课，认真编好每一套试题.做到不浪费学生一分钟.始终紧扣基础知识，在讲练中做到夯实“三基”，使学生做到“解一题，会一类”，达到触类旁通，举一反三的效果.

2.变点讲为面展开，建构知识网.二轮复习的一个很重要的作用就是将一轮复习各章节的知识串联起来.一轮复习后，学生头脑中已经储存了很多解题方法和规律，如何提取运用是二轮复习解决的关键.给出方法解题目很不可取，而应该引导学生分析问题，自己拿出解决问题的方法，同时讲问题应该将该知识相关的一些重要知识应引导同学们一起回忆，让同学们形成发散式思维模式，构建自己的知识网络.

3.变以量为主为以质取胜，讲练相结合.一切讲练都要围绕学生展开，贪多嚼不烂，学生消化不了，落实不到学生身上，讲练再多也没有用.只有重质减量，才能抓好落实，但减少量，不是指少练习，而是指少做一些“偏”“怪”“奇”的题目，要控制题目的难度.

四、提高做题效果

在第二轮复习阶段，要想提高学生做题的效果，引导学生必须多思考，不能为了做题而做题.怎样思考？一是在题目拿到手后，首先思考它属于哪种题型，这种题型有什么特点，审题时有哪些技巧，答题时有哪些基本要求.通过题型归类、方法归纳，使每一个题做出收获，使每一个题目都能有所启发.二是多比较.经常拿自己的答案和参考答案比较，看自己的答案和参考答案的基本思路是否相符，知识选择和参考答案是否一致.如果自己做的答案和参考答案相差甚远，一定要搞清自己错在哪里，是审题错误还是知识理解错误，是题型特点没掌握还是答题方法不熟悉.弄清问题症结在哪里，然后下功夫解决这个问题，千万不能只关注分数，只满足于知道这个题目答什么，而忽视自己不该忽视的东西.三是多总结.多关注自己在做题中得到的经验教训，注意从个性中抽象出一般的东西来，自己总结出一些对自己答题有指导性作用的方法来.从心理调节到时间分配，从阅读习惯到答题顺序，从思维模式到语言组织，在平时做题时都要注意去观察自己有无缺陷，并注意在做题时注意寻找克服这些缺陷的方法.

五、培养学生科学的应试习惯

方法往往是理性的，习惯则带有感性的特征.在平时作业时，由于时间比较充分，绝大多数学生可以理性答题.但考试时尤其是高考时，由于有时间限制，特别是带着一定的心理压力应试，许多学生在答题时是靠平时积累起来的习惯答题，许多老师平时强调的东西根本来不及想.所以在二轮复习阶段，一定要转化成学生的答题习惯，要形成一拿到试卷就不自觉地朝老师要求的方面去做的习惯，这样才能真正让平时积累起来的经验在考场上发挥作用.

在高三二轮复习中，只要让学生充分发挥自身的主体作用，注重自学能力、推理能力、创新能力和实践能力的培养，抓好学科主干知识，巩固掌握学科本质的方法，注重科学素养的形成，就会在高考中取得优异成绩.