探究初中语文构建有效课堂的策略
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摘 要：新课改之后，人们对初中语文教学越来越重视。但是有一部分教师还是没有从传统的教育模式中走出来，讲课的主要内容还是围绕着考试。这样教学，效率是低下的，没有真正体现教育改革的实质。那如何才能提高教学效率，真正构建有效课堂呢？这都是值得教师不断探讨和研究的问题。
关键词：初中语文；有效课堂；构建
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0008-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.003
一、注重教师的主导作用
1.设计全面的教学预案。在课堂教学中，教师是先行的主导，师生之间应该做到有计划、有目的、有组织的交流互动。因为学生对学习的知识还不太成熟，在课堂中会遇到很多不同的问题，打乱原本的教学计划。因此，教师在备课过程中要设计全面的教学预案，对于这些不可预知的问题下足工夫，要做到心中有数，在实际的教学过程中遇到变化要根据变化适当的调整教学方案，保证整个教学过程的完整、顺畅、和谐。
2.让学生拥有主动权。在课堂中要让学生自主学习，充分调动学生的主动性和积极性。这时，教师也是占主导的。首先，教师要认真观察每一个学生的状态和倾听他们的交流，了解学生探究的问题。其次，教师要把握机会，在适当的情况下给予一定的点拨和指导，让学生在不偏离预设的情况下促使学生更积极的思考。最后，教师要做到及时表扬和鼓励学生新颖独特的见解，激励学生开动脑筋，迸发更精妙的思维火花，让学生培养合作的意识，积极主动的学习和自觉探讨问题。
3.及时让学生反馈评价。初中语文课堂中，学生的反馈评价应及时，因为只有及时反馈评价才能让教师了解每个学生的真实状况和对课堂知识的理解程度，使教师明确下一步备课需要强调的内容。这更要突出教师的主导作用，因为这个反馈评价需要学生与学生之间，小组与小组之间的评价。初中生的主观意识比较强，很容易受别人干扰，那就需要在教师的有效指导下做出客观的评价，真实反映学生对知识的了解和掌握情况。
二、实现学生的主体地位
1.进行方法指导。要想学生在课堂生能自主学习，就必须要让学生掌握基本的学习方法，培养学生良好的学习习惯和自觉性。即教师要对学生的学习方法进行指导。第一，教师要给定学生预习范围并提出相应的问题，让学生带着这些问题进行预习以及找出解决问题的答案。第二，教师要引导学生积极发言，主动探讨，把问题探讨一遍，充分调动学生的积极主动性，让学生与学生之间实现有效交流，找出问题的答案。第三，注重学生的课后复习。课堂学习一遍的知识，学生只是有一个模糊的记忆。因此，教师必须让学生重复记忆，使学生忘记得慢一些，记忆得久一些。所以，教师必须使学生加强课后的复习。
2.拓展学生的学习渠道。教学目标的完成和教学活动的展开必须借助一定的工具和手段。在现在日新月异的时代中，多媒体软件已经被应用到了不同学科当中。当然，初中语文也应该引入多媒体教学来拓展学生学习语文的学习渠道，充分发挥多媒体的功能，合理运用多媒体的技术，做出吸引学生眼球的课件，激发学生的学习欲望，利用科学技术穿插一些学生感兴趣的东西来引入正题，让整个课堂气氛活跃起来，促进学生思维的发展，达到优化课堂的效果。
三、加强课堂互动
1.建立良好的师生关系。在现在的教学观念不断更新的今天，树立新型的师生观，建立新型的师生关系，已经是必然趋势。一切的教育影响都要通过学生自身的活动，经过学生内在的矛盾斗争才能被学生所接受。现在的学生自尊心很强，教师一定要学会尊重学生的人格，让学生觉得自己和教师都是平等的，这是建立良好的师生关系的条件。而且，教师一定要学会欣赏学生。教育的过程是双向的，师生之间要相互学习，学生感到自己被欣赏，有助于教师走近学生，了解学生。同时，教师在教学过程中要允许学生犯错。每个人都是在犯错中总结经验教训，来避免下一次犯错。教师的教学目的是为了让学生学会知识，在犯错的过程中不断反省，明白一定的道理，避免了被同一块石头绊倒两次的机会。因此，学生的每一次的错误都有可能是以后成功的垫脚石。
2.培养学生之间的合作。教师一定要加强培养学生的合作，要让学生学会欣赏和接纳他人的意见，培养学生多倾听其他同学的发言。在课堂中，教师应让一部分发言积极的学生和羞涩的学生组成小组，让组员带动组员发言。然后，教师应对组中人员全都发言的小组进行奖励。由此可见，培养学生之间的合作离不开教师的引导。
3.引导学生与教材的对话。让学生与教材的对话，其实就是让学生去亲身体会文章，感悟其中的内涵，去真正理解文章的意义。让学生在教师介绍文章背景的前提下与文本进行潜对话，达到心灵与思想的交流，来不断超越自己。
总之，就是要活跃学生，激发学生的潜力，提供给学生参与的机会，让学生各抒己见，积极主动地去学习，以达到有效课堂的构建。
参考文献：
[1] 师柏明.初中语文现代文阅读教学策略浅论[J].新课程：中学，2013（2）.
[2] 顾雪龙.“读写结合”教学模式构建高效初中语文课堂[J].语文周刊，2014（1）.