英美文学课程改革的研究与探索

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摘要：英美文学――我国高校英语专业的主干课程之一，是人文素质教育的重要组成部分，并在深化学生所学知识、提高学生的英语语言运用能力、培养学生的文学鉴赏力和审美敏感性方面有着不可替代的作用。本文笔者就目前英美文学教学中面临的许多难题进行分析，认为只有解决好以上问题，英美文学教学才能适应当今教育要求。

关键词：英美文学;课程体系;改革

在英语专业的课程设置中，英美文学长期占据着重要的地位，它可以使学生了解英美文文化、培养学生独力思考和创造性思维的能力。但近年来，随着社会多元化的迅速发展，很多高校英语专业教师发现英美文学的教学逐渐跟不上社会的发展，经过分析，主要原因如下：第一，学生阅读模式的改变;其次，英美文学教学基本上以讲授、阅读、解析为主，我国传统的英美文学教学为理论教学，而教学模式都是“教材+粉笔+黑板”，属于典型的“填鸭式”教学。大部分教师在上课时往往会罗列出大量的文学史知识，给学生布置任务，让让学生死记硬背，学生则是被动地接受这些内容，没有形成自己见解。另外，英美文学课程的考核也是仅仅涉及书本上知识，使虚度学生认为这门课程乏味、无用。所以，英美文学教学体系的改革已成为摆在我们面前的一项十分重要的课题。

一、程体系改革的必要性

1、地位和内涵

《高等学校英语专业英语教学大纲》明确规定：“文学课程的目的是在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。”

根据《大纲》看来，传统的英美文学教学并不能适应人才培养模式的要求。首先，英语专业的教学目标是要以纯熟的英语技能为基础，加强人文学科的教育，构建英语之外的一个或几个学科的知识体系，提高英语专业毕业生的专业与人文素质，为培养高级专门人才打开门径。而部分院校忽视了英语专业的教学目标，仅仅将视点集中在英语专业四、八级的通过率、学生就业率上，忽略了英美文学的教学质量等重要问题。其次，开设的英美文学课大部分是教师灌输文学理论、文学史、作品分析，学生的参与能力培养不够，思维能力和创新能力培养不足。其三，随着高校的不断扩招，生源素质的急剧下降，再加上教学场地、经费投入、师资紧张等因素，大多数课程改为大班授课制，使得本应是精英教育的英语专业教育变成规模化扩张。

2、课程结构不合理和所面临的挑战

近年来，外向型经济迅速发展、大学生就业形势越来越严峻。由于这些外在因素的影响，英美文学教学面临着前所未有的挑战。英美文学课程结构不够合理（教学内容多，课时少），教学内容陈旧（大部分内容与时代脱节），学生学习难度大，缺乏灵活性。逐渐被实用性强、见效快的课程如翻译、商务英语、外贸英语、旅游英语、等蚕食。

二、课程体系改革的基本思路

根据2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》，英美文学的教学目标是“通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”。其目的是培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力。英美文学的教学改革应紧紧围绕培养目标来进行。

三、具体措施

1、利用多维度课程设计来提高学生的学习兴趣

多维度课程设计，就是以作品的主题为线索指导学生阅读在课程设计中。教师应将主题有趣、有现实意义、能启发人深思，与学生生活有紧密联系的内容应用在授课中。应根据学生的英语基础和文学基础来进行教材的选择，教师上课时应做到因材施教。课程内容应与学生的学习、生活、经历等息息相关。在选择文学体裁时，应优先考虑短篇小说，后考虑戏剧、散文或诗歌。选材时还要注意选择各个时期最具代表性的文学体裁，这会使得学生有机会体验不同文学时期的典型文学体裁，领略多种文学形式。衡量选取材料是否合适，一是要看其语言是否能被学生接受，此外要看其是否符合大多数学生的语言水平。因此，对于早期的文学作品要选取与其相对应的现代版本，这样学生欣赏这些经典作品时在语言上就不会有太多的障碍。消除了学生学英美文学的畏难心理障碍，学生学习的积极性就会大大提高。

2、采用互动式教学方法来培养学生综合知识的运用

教师可以利用视觉效果来活跃课堂气氛，使用多媒体教学来加强学习效果。通过“优秀文学作品鉴赏课”、播放英美文学名著来促进学生对英美文学作品的直观认识，帮助学生加深理解。教师在教学过程中可以尽量在充分讲解以后压缩上课时间，利用剩余或课后时间开展一些活动，如原声电影欣赏、诗歌朗诵、戏剧表演等来提高学生学习兴趣和培养英语综合能力。这样既有利于培养学生文学阅读和鉴赏能力，又能提高其人文素养。

3、建立多元评价的考核体系

英美文学课要树立以学生为中心的教学思想，建立新的考核评价体系，实行“多元评价”的考核方式。传统的评价体系是以期末考试为依据，其最大的弊端就是重结果、轻过程。因此，建立多元化的评价体系势在必行。比如，可以讲课内、课外的成绩与口试、平时上课的活动成绩相结合，这种灵活多样的评价方式避免了只注重学习结果、不注重过程的传统评价模式，使学生从死记硬背的被动的学习方法中彻底解放出来。

4、运用体验教学方法培养学生的兴趣

（1）、在教学中合理的运用角色扮演法

教师把阅读权交给学生，应鼓励学生接触作品。课堂上，教师只需文学背景、基础知识、阅读的方法向学生讲解清楚，让学生掌握主动性，将其他的分析内容让学生自己去把握、学习、分析、总结、体验，这就避免了“填鸭式”教学。这样不仅可以使学生的自主性得到充分的发挥，还可以提高学生的学习兴趣，使他们在学习的过程中，学会换位思考。在教学中合理的加入角色扮演法，可以使学生通过对所学作品中人物扮演进而深刻理解其思想和性格，进而体会到作品中的深远意义。教师还可以利用课余时间作为顾问或演员组织一到两次舞台剧表演，参与到表演中，这不仅突破了课堂教学时空的限制，也丰富了学生的文学阅读经历，培养了学生的合作精神，促进了学生语言能力和综合素质的提高。

（2）、让学生体验文学创作，增强写作功底

学生想要使体会到作品的主旨内涵，只有通过阅读来理解并运用作品，才能真正走入阅读的浩瀚海洋。阅读和写作是血脉相连，必不可分的。著名作家、教育家叶圣陶先生曾说过，“阅读是写作的基础”、“我竞欲谓教阅读如教得好，更不必有什么写作指导”。为了让学生对作品有更深层次的理解，可以让学生自己来模拟创作，从而体会到作者的思维方式和写作技巧。另外，教师要引导学生着重培养自己的观察能力、理解能力和创造能力以及加强语言的积累，克服畏惧写作的心理。（作者单位：四川建筑职业技术学院）

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