青年教师要有基本的教育修养

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近年来,随着我国高校扩招,师资需求猛增,许多地方大学35岁以下青年教师的比例高达50%以上。针对青年教师多是“从学校到学校”,其中还有大多数未经教师职业训练的实际情况,我国高校对青年教师普遍实施了岗前教育理论培训,以此提高青年教师的基本教育修养。那么,青年教师应该从哪些方面获得基本的教育修养呢?

第一,应反思四种教育理念。教育理念是教育实践的内在动力。检视我国传统的教育理念后发现:科学主义、权威主义、精英主义、功利主义教育理念是值得大多数青年教师反思的。科学主义教育理念主要表现为工具理性主义,把教育规律视为自然法则,教师只要按照一定的程序、方法教学,便能取得预期的效果,全然漠视学生是活生生的人,而将人“物化”;权威主义教育理念主要表现为具有强烈权威主义色彩的教师观和学生观,教师是真理的化身,学生对教师的教诲只能言听顺从;精英主义教育理念主要表现为在教学过程中教师更多关注那些“精英”学生,致使大多数学生处于发展的不利地位,进一步加剧了教育的不公平;功利主义教育理念表现为教育目的难以真正成为教育评价的标准,导致急功近利的知识观和教学观。

第二,应具备四类基本知识。教师的知识包括各种文化科学的基础知识、学科知识、教育和心理科学知识,还有教师在教学实践中不断探索总结出的行之有效的教育教学情境知识和解决教育教学问题的知识。前者大多属于教师的显性知识,而后者属于教师的隐性知识。具体说,青年教师应具备四类基本知识:一是学科知识。即教师所具有的特定学科知识,如中文教师的中文知识、数学教师的数学知识等。二是职业知识。即教师所具有的教育学与心理学等知识,它是一个教师有效教学的重要保障。三是实践知识。即教师在有目的的教育教学活动中所积累的教育教学情景知识以及与之相关的知识。简单说,就是教师的教育教学经验。四是综合知识。为了实现教育的多种功能,教师除了要有上述三类知识以外,还要有广博的文化、社会、科技等多方面的知识,这些知识构成了教师的综合知识。

第三,应具有四个基本观念。一是课程观。什么是课程?课程就是教学内容及其进程的总和。教学内容是由教学计划、教学大纲和教材等几种形式体现出来的。课程观往往隐含着不同的课程思维方式,直接或间接地影响到青年教师对那些重要的实质性课程问题的思考和解答。二是教学观。教学观指教师应明了教学在学校中的地位和作用、教学的基本任务和特点。教学观支配着教师的教学实践活动,决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。三是教师观。教师观指教师应明了教师的任务、地位和对教师的基本要求。一个教师的教师观决定着他的教学思想、教学方式、教学态度和教学行为。四是教育观。教育观是指教师对教育这一事物以及它与其他事物关系的看法。教育观决定着教师对为什么培养人、培养什么人和如何培养人的根本看法。

第四,应处理好四对基本关系。一是学科知识与职业知识的关系。在教育教学活动中,教师为了学科知识有效地进行传递,就需要结合教育教学对象的特征,运用职业知识对学科知识作出符合教育科学和心理科学原则的解释,以便教育教学对象能够很好地接受和理解。二是显性知识与隐性知识的关系。由于教育教学情境的具体特征,教师的显性知识是有一定局限的,它很难涵盖所有教育教学情境。隐性知识可以解决教育教学过程处理问题的方式方法。三是教学与科研的关系。现代学校是通过传递、应用、融合和创新学问培养人才的场所,青年教师只有通过科研提升自身素养,才能更有效地培养具有创新能力的一代新人。四是教师与学生的关系。在现代学校中,教师和学生是民主平等的关系,师生通过双向交流思想和感情,互相学习,实现教学相长,共勉共进。

(作者单位:浙江师范大学教育评论研究所)