未来学校十五个变革可能
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不久前在杭州召开了二十国集团峰会，刚刚又举行了世界互联网大会，现在，2016年11月20日，我们在温州举办2016年新教育国际论坛。我觉得这三个会议都有一个共同的特征，那就是都是思考未来世界和中国走向、未来中国和世界将怎样更好地连接。
这几年我们一直在比较深入地思考未来的教育走势，这是一个摆在我们面前非常关键的问题。互联网已经改变了我们的商业体系，我们很少到实体商业中，尤其是年轻人。淘宝每天的营业额难以想象，今年全世界的银行包括中国在内大幅度的裁员，让我们看到未来的实体银行可能也会削弱。
在一个传统行业发生变革的时候，教育走向何方？教育不变吗？教育也会像商业、金融那样受到互联网的影响吗？未来的学校也会消减吗？这是一个值得我们思考的问题。新教育给自己的定位就是为未来中国教育探路，也就是说未来中国教育走向何方，新教育作为一个先行者正在进行探索。
大家可以看到，新教育这16年来，就是探索。所以，未来是我们正在创造的地方。那么我们怎样创造呢？我觉得新教育有责任、有使命、有担当去做一个探索者，所以我今天讲的这15个变革，大家可能看起来有点觉得是异想天开，但是我要说的是，凡事皆有可能。我记得大概两年前，我第一次在北京好未来教育科技公司内部讲我对于未来的展望的时候，他们的董事长就问我，他说：“朱老师你说的这些东西什么时候能够实现？”我说：“什么时候能实现，取决于我们怎么去做，我们已经站在门口，敲开门就是一个新的世界。”所以我今天讲的这些内容，其实已经悄悄地在世界各地或者以显著的形态在呈现，或者以隐性的方式在出现。
所以，我想把我的一些思考跟大家做分享，看看未来到底能够走向何方。
我说未来大概有这么一些方面：第一，学校将成为学习共同体。第二，开学与毕业的时间无固定。第三，学习的时间、每天上课的时间会弹性化。第四，教师的来源会发生很大的变化。第五，未来政府买单和学习者付费将成为一个并存的方式。第六，学习机构包括学校、补习机构、培训机构、网络教育一体化。第七，网络学习会在教育中发挥更大的作用。第八，游戏在学习中也会扮演很重要的角色。第九，学习内容进一步订制化和个性化。第十，学习中心会变得小规模化。第十一，文凭的重要性会被课程的重要性所取代。第十二，考试评价会从现在的鉴别走向诊断。第十三，家校合作共育，家庭在学校教育中起着越来越重要的作用。第十四，课程指向生命与真善美。第十五，幸福完整的教育生活。
第一，未来的学校将成为学习共同体。也就是说，未来的学校是由一个一个的网络学习中心和一个一个的实体学习中心共同构成的一个学习共同体，都可能成为我们的学习中心。我们说的学习共同体，比如，未来的新教育将可能成为未来中国最大的学习共同体。构成一个学习共同体中的每个学习中心可能都有自己鲜明的特色。当然，新教育推广的3000所学校肯定要选择，我们根据它最优的可能性，在不同的区域乃至于全世界，都有我们的一些中心。在新教育共同体的学生是流动的，可以在不同的学习中心学习不同的课程、学习不同的内容。比如这个月我们在温州翔宇来学灯谜，下个月我们到北京中学去学北京文化。这样，一个学生的学习空间打破了传统的概念，所以，我觉得这是完全有可能实现的一种新型的学习方式。我们现在就可以组建，如果说我们先选一些志愿者，选10个学校组成新的学习中心，就可以尝试把我们的学生在学习中心之间，开始打破常规的教学，利用我们的暑期长假、节假日这样进行，所以这是一个可能性。
第二，开学和毕业的时间无固定。未来的学校没有开学的时间了，不是像现在这么刻板。现在规定6岁或者7岁入学，实际上是很不合理的。每年9月1日统一为新生入学时间，所以很多父母亲就在此前选择剖腹产。其实不管7岁或者8岁的孩子，每个孩子的个性发展、心理特征、认知水平是完全不一样的。现实中，有的孩子5岁入学，有的孩子9岁入学，充分说明每个孩子身心发展是不平衡的。对此，今后学校学习的时间可以更加弹性化、人性化，满足不同层次学生的身心发展。目前的学校，因为受资源配置、办学规模、教师人数、学校空间等多方面的问题限制还达不到这样的高要求。学生也不能提前毕业，没有提前毕业的机制。未来，学生什么时候学完就可以什么时候毕业，也可以随时举行毕业典礼，整个的学习时间会发生一个根本的变化。
第三，学习时间、每天上课的时间会弹性化。现在我们的学生学习时间是固定的，每天早晨8点开始第一节课，迟到就要受罚。未来没有必要，因为人本身有不同的生物钟，有的人起得很早，有的人起得很晚，完全可以根据我们自己的需要。甚至学生不用到学校学习。为什么一定要到学校去学习呢？学生可以预约，可以跟老师预约，只要解决自己这个课程里面的一部分就够了，其他的问题自己回去掌握。把50个人或者45个人或者说更多、更少的人集中在一个教室里，老师讲的内容一部分学生完全已经懂了，丝毫不感兴趣，坐在里面很难受，另外一部分人听不懂，不知所云。教师很难照顾到所有的学生，也不可能所有问题都能够得到解决，因为人有很大的差异性，当你在教室里面对孩子的时候，他们的个性发展有很大的差异，所以，未来会更加弹性化，我们可以采取预约的方式进行学习，可以采取团队合作的方式进行学习。
第四，教师的来源会发生很大的变化。未来的教师会成为自由职业者吗？当然是有可能的，因为今后教师可能以学科为单位，组建课程公司。未来我们的翔宇把我们的外语课程交给新东方去做，完全可以的。我在北京海淀区跟教委主任讨论，因为他们现在教师编制很紧张，我说：“你可以向培训机构采购某一项课程。”现在我们的学生很痛苦，在学校里面学了外语，放学还要去新东方补习，在学校里面学了数学，放假的时候还要去补数学。未来竞争会更加激烈，教师进出机制更加完善。所以我相信，很多教师的角色也发生了变化，不是像现在这样的课堂是单向的，更多的是成长伙伴的角色。关于教师的问题全世界都在关注，今年一个很著名的有关经济学的杂志也在关注教师，关注怎样造就伟大的教师。其实他们讨论这个问题的时候还是局限在现在的学校体制下来考虑。我认为未来的教师整个的构架产生都会发生非常深刻的变化。当然，教师始终是很重要的，因为排名前10的精英教师教给学生的知识是排名靠后的30倍以上。
当然教师无论怎么变，始终是决定教育品质的最重要的要素之一。尽管他的角色发生了变化，但是怎样理解教师这个职业，怎样成为真正智慧的教师，这是需要修炼的。
第五，未来政府买单和学习者付费将成为一个并存的方式。我们知道现在义务教育政府包了，
而且是不允许办营利性民办学校，政府在教育中的投资也越来越大。但是很有意思的是，前年世界教育创新组织做过一次调查，发现未来私人为教育买单的经费会大大增长。一开始很难理解，但是我仔细想一想还是有道理的。为什么？因为政府永远不可能满足所有，政府只能提供基本的公共a品服务，只能保证最基本的教育内容的提供，那么大部分的人，未来更需要的是个性化的服务，那么未来就是政府会买单，但是买单的方式可能跟现在相比会发生很大的变化，你可以购买所有的教育资源，但是学习站是固定的，政府不可能无限膨胀给你买单，那你要想满足你自己多方面的教育需求，未来就可能是一种政府买单和学习者付费的共同买单这样一个方式。
第六，学习机构也将一体化。现在一个很重要也很痛苦的问题，尤其是在北京，那就是，大约在90%以上的孩子都要进行课外培训。为什么？其他人做了你不做会觉得很不安全。那么未来呢？未来其实没有必要。我有一个很好的朋友，他的孩子在整个高三期间就没有进高三的课堂，就是在好未来的班里学习，完全是个性化，当然他为此付了很多钱。但是未来可能就不一样了，机构打通了，没有必要再把教育机构分成学校、培训机构、网络机构，所有的机构都变成学习中心。政府认为合格的学习中心，政府都可以为他们买单。但政府买单的经费是恒定的，那么对不起，想骗钱的学习中心，就没有渗透的空间了。所以，学生没有必要疲于奔命，一放学就要到学习机构去，他可以根据学数学在哪里学最合适、学艺术在哪里学最方便、体育训练在哪里最有效果等来自己选择。选择权更多地交给了学生。
第七，网络学习会在教育中发挥更大的作用。我们知道，其实网络教育的内容，目前很大的问题就是国家的网络教育资源平台没有发挥更大的作用。我一直在建议，政府要建立最高学府的网络教育资源平台，但这个不是政府投入建立为主，而是政府采购最优秀的教育资源为主。我们知道现在很多学校在研发课程资源，很多省很多市都在做这样的事情，未来就是更多地把最好的资源、最好的学习软件、最好的课程资源全部上网，然后学校学生，尤其是初中以上的具有网络学习能力的学生，是可以网络学习的。现在孩子玩iPad和手机比我们都玩得好，所以未来的网络学习会发挥越来越大的作用。国家建构这样一个优质的教育资源平台，免费为所有的学习者提供更加符合多层标准的基础教育资源，并且提供考试与评价的基本公共服务。学习共同体发挥什么作用？政府有了这些学习共同体、学习中心，可以发挥政府的资源优势，而此外就是要研发有特色的课程资源。所以在大学和中学，各种各样的类似网络学习的这种学习机构会大量产生。今年4月我到美国看了一所网络高中。这个网络高中的学生全部在网上学习，没有实体学校，600名学生每星期两 天课程学习。过去我们很担心学生在网上社交怎么办，在这个网络高中不用担心，他们自觉组成了文化俱乐部，他们自己玩，自己约定。比如他们约定今天到斯坦福去学文学，他们都用网络的方式，就完全可以实现，所以网络学校在国外已经不是很遥远的存在了。那么今后为什么我们不能有这样的网络学校呢？为什么我们不能给这样的学校发许可证呢？当然可以。
第八，游戏在未来的学习中也会发挥很大的作用。因为未来的学校教育过程、学习活动将演变成以学习为主，学生自己的学习将成为学习中心主体，所以在学习化的过程中，让游戏进入学习。有一位学者讲了很多使用游戏学习各种各样的人文科学的例子，非常有意思。现在中国也有不少教育软件公司，研发了一整套的整个基础教育的游戏软件。在游戏学习过程当中需要为个体精心设计使命，学生在游戏的过程中，不再是简单地玩游戏，而是像游戏攻关一样能有成就感。
第九，学习内容会进一步订制化和个性化。现在我们更多的是完全根据我们国家大纲、国家课程标准、国家教科书安排统一的考试来进行评价。我个人期待的是未来国家办学也好教育也好有意识形态特征，有价值要求。国家一定会继续对课程内容进行要求，但是国家课程标准不会像今天这么难。我们一直认为现在的课程标准的难度偏大，很难有个性化的空间。我们可以梳理一下，我觉得未来的课程本身是需要重新梳理的，新教育研发课程领域告诉我们，课程的卓越性决定了生命的卓越性，所以用什么样的课程教育我们的孩子，将决定我们培养什么样的孩子。所以，未来的学习内容会进一步订制化与个性化。我一直认为传统教育有很大的问题，就是统一化。未来会进一步整体降低教育的统一化，减少脱离社会生活、脱离个体生命的要求，降低难度。那些天才学生、优秀学生，国家可以通过另外一个方式，即天才教育体系进行培养，因为人总是有差异的。未来的一人一课表是真正地在对人的身心发展和潜能进行诊断的情况下，帮助个人建立属于自己的知识结构的过程，所以学习内容的订制化和个性化将会成为一个很重要的可能性。
第十，学习中心小规模化。未来的学校不像今天这么大。我今年在旧金山看了两所学校，这次也邀请他们的专家来参加我们的会议。他们的特点是什么呢？这两所学校都是小规模，一届只招几十个人。ACT学校是谷歌的技术总裁创办的一所学校，当时他8岁的孩子想进学校，他没有找到合适的学校就自己办了。这所学校完全用现代的信息技术、大数据来统计学习过程，每个学校就是两百人左右，而且是从幼儿园一直到中学。你想想这样的规模，所有的老师所有的孩子，像一个大的家庭一样。学校整个的人文氛围，整个的社群关系会更融合。大规模的学校、工厂式的制造人才的现象是完全没有必要的。现在我们还在拼命盖大规模的学校，这种思路我们要转变。我前4年到俄罗斯，他们所有的学校平均规模就是600人，幼儿园到高中平均规模600人，基本上都是小规模化的学校。在小规模的情况下才能更多地抓个性化需求。我根本不敢相信他们比我们翔宇中学的任何一栋楼都小很多，也就是说我们翔宇中学可以办几十个这样的学校。
第十一，文凭的重要性会被课程的重要性所取代。未来文凭没有现在这么重要，因为一个学习中心学完了以后，学生说不清在哪里学了什么。你说在北大学习了中文，在清华学习了物理，在斯坦福学了数学。可以，我作为用人单位只需要你有这三个证书就可以用你，因为你这三个证书比你在一个学校学得都牛。这些课程学完以后，新教育的学习共同体会给你发一本新教育学校的证书，所有的学校都是新教育的加盟学校，所以课程证书会比你的文凭更牛，我觉得这完全是一种可能。那么这样一来，学习共同体的品牌就很重要，就是哪个学习共同体帮你组成这个构架，而且，共同体的一些学习中心也很重要。
第十二，考试评价会从现在的鉴别走向诊断。当然未来的考试评价也会发生很大的变化。现在的考试是以选拔为特征的。未来不是这样，评价的功能不是为了选拔，而是为了诊断，是为了帮助学生明白在学习过程中发生了什么。用大数据的课程记录和跟踪学生这个过程，分析在哪个方面有差距，在哪个方面有提升的空间，这样帮助每个人不断调整自己的学习过程，修正自己的学习方法，让学生取得更好的学习效果。所以整个的考试评价方式也会发生很大的变化，所以未来的评价不是看学生到底考了多少分，而是看学生真正学到了什么，分享了什么，建构了什么，创造了什么。帮助学生成长为主要目标的考试，评价方式也会进一步随之改变。
第十三，家校合作共育，家庭在学校教育中起着越来越重要的作用。新教育实验和其他所有的改革探索不一样的地方，就是我们对家庭教育很重视。去年新教育正式和一家公司合作成立家庭教育研究。我们在座的校长们、老师们，真的要放下身段来好好地向家庭靠拢，要好好地把父母作为我们教育的同行者，共同帮助父母成长。当一个孩子来到我们学校的时候，当一个孩子进入我们学校大门的时候，他的认知风格、行为特征、学习能力已经初步形成。心理学家研究人的大脑结构图，他们曾经发现到6岁的时候，孩子大脑的发育程度已经接近于成年人，也就是说人最早期的学习经历是非常重要的，所以新教育重视儿童早期教育，道理也是如此。父母来参与亲子游戏，我觉得非常有意义。同时我们也在做很大的工程，新教育研究院在编辑一套从一开始到大学毕业的教科书，每一年都有一本。我们将用3年左右的时间完成这一工程，覆盖从怀孕开始到一岁、两岁、三岁一直到高中毕业、大学毕业等时间段，我们会为中国的父母成长提供最好的教科书。我们的学校今后的学习中心，一个很重要的使命不仅仅是孩子的学习，父母们也会进入学习中心，因为你要知道你教会了父母，比教会了孩子更重要，父母和孩子一起成长的力量远远大于学校本身教育的力量。孩子有多少时间是在家庭里和父母一起度过？所以家庭教育这一块的作用要引起我们的高度的重视，我们需要去探索，帮助父母更好地成L。
第十四，课程指向生命与真善美。其实新教育实验已经比较完整地提出了课程构建。我们提出以生命教育作为基础，把人的生命分成自然生命、社会生命、精神生命。拓展生命，让人的自然生命更长，让人的社会生命更宽，让人的精神生命更高。用一门课程整合生命的最核心的问题，把安全教育、心理教育、健康教育整个放到这个课程里面。我也建议我们新教育实验学校要尽可能地把这门课程开启，我们明年开始要加大培训的力度，让我们的老师们能够掌握教这门课程的艺术和资源，因为这是一种基础性的课程，我们有信心创造一门真正让人生命飞扬的、潜能得到开发的课程。我觉得这是很关键的。在生命之上是真善美三类课程。大家可能关注新教育的知识课程，相当于我们现在传统的学科课程。我们正在努力进行我们的构建和扩大，也就是组成现在中国最优秀的教师；我们正在研究历史课程怎么改造，因为这是国家刚刚规定的教程。我们让学生知道历史不应该只是时间、地理、人物，不应该只是背景、过程、意义，因为这些百度上都有。美国人曾经讲过，凡是谷歌上有的东西就不要教了。那么教什么呢？历史情怀、历史艺术、历史责任，让孩子通过自己的家族的成长历史，通过自己学校的成长历史，最后发现自己在历史中的定位是什么，怎样发挥自己的作用，为这个世界、为这个人类、为我们的国家做出自己的贡献，这是历史课程要解决的问题。所以类似于这样的改造，今后还要走很长很长的路，所以后年我们可以做科学教育，大后年可以做人文教育，到2020年可以做公民教育，对这些课程进行重新思考和改造。
公民教育实际上也是很关键的。人的德性的养成跟知性养成是不一样的。德性不是通过简单的教程能够实现的，所以真正有价值有意义，这是需要重新思考的问题。艺术更是如此，艺术教育通过美术、音乐是不能够完成的，不管怎么改，课程是要有逻辑的，课程是要有结构的。因为课程的逻辑结构，课程才能保证生命的完整性。现在很多老师都去研发课程，都去开课程，实际上没有这个必要，我们不要走到课程的另外一个误区，一人一课两人一课，开得越来越多，老师的负担不堪重负，这不是课程发展的方向。
第十五，幸福完整的教育生活。这个问题，对新教育来说已经不是问题了，不管教育怎么变，我们的宗旨是幸福完整的教育生活。我们知道我们现在这样一个形态的学校教育体系是伴随着英国工业革命开始的，因为工业革命需要更高的教育效率。我们国家用大规模的方式教育人，这在很大程度上普及了我们的教育，实现教育的平民化。但是有很大的问题，就是统一化、标准化、固定化。统一考试、统一大纲、统一评价；流程标准化、评价标准化，标准化就导致最后缺少创造性。所以不仅仅是中国教育缺少创造性，整个世界的教育都缺少创造性，因为大工业伴随有这样的问题。什么都是固定化的，上课时间也是固定的，缺乏灵活性。所以这样一来，我们的教育就要更好地注重个体性，更好地注重创造性，更好地发挥灵活性。当然新教育就可以实现，新教育就是帮助每个人成为更好的自己，这对新教育来说我们已经很熟悉了，我们新教育实验这几年来的发展历程都证明了这一点。
（作者单位：中国民主促进会中央委员会、中国教育政策研究院、苏州大学。根据会议发言整理）