浅谈循形析义法的运用

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一、 循形析义，有效防止学生写错别字

学习汉字是小学生的重要任务之一，但学生稍一疏忽就会写错字、用错字。如何从根本上、在课内有效解决这一问题？我认为生字教学只有依据汉字表意的特点，采用循形析义法，才能真正提高学生学习生字的有效性。如“暴虐”的“虐”字，学生最容易写错的是虎字头下面的部分，部分学生错写成向左开口。虽然反复纠正，其效果并不理想。作为教师还不能理解学生：我都讲了这么多遍，你怎么还写错呢？如果教师从汉字集形象、声音和辞义三者于一体的特性出发，分析“虐”字字形是由“虍、 ”组成的，“虍”即老虎，“ ”是“ 爪”演变来的，表示虎爪扑向外，“虐”字的字形是老虎伸爪抓人，字义是残暴。如果“ ”写成“ ”，就是老虎把爪子收回去，显然不合字义了。这样教学不但使学生牢牢记住了“虐”的正确写法，还让学生更深刻地理解了高原风雪如同豺狼虎豹似的残暴无情地要虐杀青海高原一株柳，加深了学生对青海高原一株柳顽强生命力的感悟。这样，由于不了解字形表示的意思而写错字、写别字的现象就会减少，只要我们循着字形分析其意思，就能有效地预防错别字。

二、 循形析义，有效促进学生思维发展

学习《钱学森》一文时，教师要求学生理解文中“魂牵梦绕、袒露、心迹、前额、劈波斩浪”等词的意思。其中“袒露”所在的句子是这样的：钱学森“向留学生们袒露了心迹”。联系上文，学生们不难找到，钱学森向留学生袒露的心迹是：早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。联系课文，学生理解“袒露”的意思为“表露、表白”。我觉得这样的理解不准确，也远远不够。于是，我从汉字字形上启发学生，我国第一部字典《说文解字》里解释“袒”是形声字，意思是“衣缝裂开”，后来引申有“脱去上衣，露出身体”的意思。“袒”组成的“袒露”一词在这里仅仅理解到“表露、表白”之意不到位，不能很好地体现钱学森爱国的赤子之心。于是，我要求学生结合老师所讲的再思考，应该怎么理解“袒露”？学生陷入沉思。过了一会儿，有学生发言：“袒露”的意思是钱学森把想回国的小秘密告诉了同学，在同学面前没有隐瞒。我点头并期待着。几秒钟后，又有同学站起来说：“我们学过的《春光染绿我们的双脚》中有‘千年的山岩，结束了烈日的煎熬’一句，里面有‘’一词，当时学‘裸’字我们了解，是脱去上衣，露出身体的意思，文中‘’的意思是‘山岩没有任何东西遮盖暴露在外’。‘袒露’的‘袒’也是衣字部，‘袒露心迹’是钱学森对同学清清楚楚地直接说出自己想回国的想法，丝毫没有隐瞒。”听到这里，我觉得学生真正理解了“袒露”的意思，我微笑着点头表示赞同。

上面的例子中，学生一开始对“袒露”的意思理解不到位。但通过教师的引导，从分析“袒”“裸”的字形中，了解这两个字都有“脱去衣服，露出身体的一部分”的意思，“”是“暴露在外，没有遮盖”的意思，那么“钱学森袒露心迹”肯定是毫无保留、毫不掩饰的。通过这样的比较、分析、综合、概括这一系列过程，学生准确地理解了“袒露”一词的意思。这样理解词义的过程，不再是直接告诉学生答案，而是由疑问开始，触发学生思考。从学生思维的轨迹看，他们与自己知识体系中已有的“”一词的意思进行比较，最后得出“袒露”的准确意思，也进一步发展了自己的思维能力。

当然，因为汉字从产生至今，其形体是不断演变的，有些汉字现在的字形已经不能反映最初文字构形的意图，所以，运用汉字的循形析义法还需依据其较早的字形。这要求语文教师有扎实的汉字文化解读的功底，课余要研读《说文解字》，并对甲骨文、金文、小篆等字体多有涉猎，方能左右逢源，在教学中，更好地运用汉字的循形析义法。

（作者单位：南京市栖霞区实验小学）