关于职业中学英语口语教学的几点思考
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我从事职业中学英语教学多年来,深有感触:职中英语教学不容易。老师教得吃力,学生学得更吃力。分析其原因,一方面,职业中学的学生英语基础普遍差。由于英语基础差,职中学生对英语学习产生惧怕心理,心理压力大,口语表达能力差,加上传统的“灌输式”教学法和枯燥的英语教学环境,严重影响了英语教学质量。另一方面,职业中学英语选材有误。例如,有些学校选用的大综合型的教材,里面包括热身部分、听力训练、口语技能训练和两篇精读文章等。每单元要背上的单词有30多个,还不包括文中的习语和要掌握的语法。试想这样的教材对于本来基础就很差的职中学生肯定不适应。
综上所述,我认为作为职中教师应认真结合学生自身特点和专业需求确定英语教学的方向,而不是以学生掌握多少单词和习语来衡量,要把增强英语对学生的适用性和实践性作为自己教学的方向和目标。因此,我认为可在学生英语口语能力提高方面大作文章。
一、认真选择适用性口语教材
这需要和学校领导认真研讨,同事们共同商榷,选择适合该职业中学的学生需求的教材,摈弃那些有长篇大论的、晦涩难懂、词汇量太大的文章,选用那些围绕职业技能、职场生活等方面展开话题的口语训练的教材。老师最了解自己的学生需要什么,也可以根据学生特点,自己编写一些话题教材。
二、提高学生口语练习的兴趣
兴趣是第一良师。为了进一步激发职业中学学生口语的兴趣,从进入职业中学学英语的第一天开始,教师就要注重培养学生对英语的“感情”,努力营造一个宽松民主和谐的课堂气氛,使他们怀着轻松愉快的心情进入角色,产生积极的学习情绪和良好的学习心态。例如,在学生入学的第一堂英语课上,教师就要用和蔼的面容、亲切的话语向他们问好,并作自我介绍,给学生留下可亲可敬的朋友式的教师形象。然后再用英语询问他们几个切身的问题,如:What’s your name,please?How old are you?Where are you from?How many people are there in your family?What does your father/mother do?What’s your favourite?etc.对他们的回答给予充分的鼓励和肯定。学生都能在自己的能力范围内回答这些问题。他们肯定兴趣盎然,跃跃欲试。教师要给每个学生机会回答问题,让他们大胆开口说英语。
三、从最基础练起
职中学生的英语基础较差,英语读写缓慢,而且羞于用英语表达自己,导致英语的发音更是糟糕。因此,从一开头教师就应从最基础的音素开始,纠正学生音素的发音,加强英语单词音标的练习,从根本上提高学生的英语口语水平,再慢慢进入音节训练。成天都上音素课,学生肯定索然无味。我认为这样的音素基础训练可放在每节英语课的开头一点时间。每节课可辟出开头的十几分钟进行相应的练习。因为要准确地提高音素发音不是一朝一夕的事情,并要穿插在其它英语学习当中的。
四、教师应努力探求有效的口语教学方法
我们不强求职中学生掌握高中英语的很多习语,而是先让他们在现有的初中英语基础上,通过语言实践活动,努力培养他们的交际能力,再进一步提高他们的整体英语水平。为此,教师可采用灵活多样的口语教学方法。
1.在英语课堂中,教师应坚持用英语组织课堂教学。学生开始听不懂,不过没关系,教师可以慢慢地说,反复地说,直至学生能听懂。这对于提高学生的听力水平作用很大,同时也向学生提供了大量的英语口语示范,便于学生模仿,有利于激发学生说的欲望。
2.创造情景,角色表演,激发兴趣。教师应努力通过自己的英语教学使学生所学的基础知识转化为言语技能,并充分发挥学生的英语交际的能力。为此教师应努力假设情景,采用角色演练的方式教学,让学生在教师的指导下,在生动的情景中进行交际表演,由此淡化学生的课堂意识,使他们能身临其境、轻松愉快地掌握语言技能。
3.运用多种教学媒体,丰富课堂内容,激发学生学习兴趣。多种教学媒体能使抽象的内容具体化、形象化,它们是教学的有效手段,特别有助于调动学生的积极性。例如学生对周杰伦的歌曲非常喜爱,在一节讨论周杰伦的英语课堂中,教师可充分发挥多媒体的作用。如一上课就播放周杰伦歌曲的MTV,充分调动起学生讨论周杰伦的欲望。在教师有目的、有组织的提示下,学生开始热烈讨论周杰伦的一些生活、工作的细节。其间教师穿插播放周杰伦的生活短片和拍摄的电影片段。这样一来,原本枯燥的讨论课会变得生动活泼,学生在热烈的气氛也能中有效地锻炼口语能力。
4.通过唱英语歌曲,举办英语Party,开设英语角活动,提高学生学习英语的兴趣,提高其英语交际能力。青少年喜欢玩,都希望学习像玩一样轻松。他们都很喜欢学唱英文歌,因此英语音乐课一定会充分激起学生学习英语的兴趣。在不知不觉中他们的英语口语能力也会得到提高。如在学校校园文化艺术节期间开办一些英语Party,让学生在轻松优美的英语歌曲中翩翩起舞。英语角可在每周某天定时定点举行,在英语角里学生们运用所学的英语知识,畅所欲言,谈论身边发生的事件,或者围绕老师设计的话题展开讨论。
五、充分发挥口语评价的功能
我们之所以要摒弃那些传统枯燥的不适用的教学方法,而强调口语教学的重要性,就是因为口语运用在工作、生活中有许多实用意义。要多运用良好的教学方法,创造良好的学习环境,强化学生口语训练,这一切都是为了提高学生的英语实际运用能力。在学生学习过程中,我们不能忽视评价的功能,职中学生的英语基础本来就不好,如再得不到老师的鼓励,他们便容易失去学习英语的兴趣,更谈不上用英语来表达自己的思想了。英语口语评价应以培养能力提高素质为基本点,借助口语评价,给予学生的学习活动适当适时的激励,激发学生学习英语的兴趣,提高他们学习英语的积极性,使他们敢于大胆开口讲英语,逐步培养其运用英语交流的能力。
六、帮助学生养成练习英语口语的毅力
语言的提高不是一朝一夕的工夫,需要长时间练习。如果学生只不过是一时兴起,过几天就“没时间”练习英语会话,这样就不会有效果。因此平时教师要不断鼓励学生,增强他们练习口语的信心,让他们觉得老师很赏识他们,他们是不断提高的。另外,可坚持让学生轮流每天用英语作值日报告,完成一些固定的口语练习任务等。课间师生碰面,可用英语方式寒喧几句,并能讨论一些问题,等等。这样坚持不懈地练习,学生的口语交际能力才有可能明显提高。
总之,随着英语课程改革的不断深入,以及英语交际法在英语教学中的广泛运用,加强口语教学,努力提高学生的口语表达水平,已经成为英语教学重要内容之一。职业中学的英语教学也适应新形势新课改的需求,在英语口语教学中寻求自己的教学思路,努力提高其适用性。
参考文献:
[1]中小学外语教学与研究.