例析《我们家的男子汉》教学案例中的策略变化

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摘 要：前段时间，在教研活动中，笔者上了一节公开课《我们家的男子汉》。预设的教案和实际课堂有些出入。课后整理了这些教学策略，对于课堂，有了新的体会。

关键词：初中语文课堂;真实课堂;优化策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0096-01

我确立的本课学习目标是感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征;学会描写人物的方法。为了达到这个目的，设计了课前活动单中的摘抄词语、在字典上查男子汉的定义、概括出文中“男子汉”的成长趣事、写一个我们班上的男子汉片段这样四个活动。通过这四个活动，了解学生的字词掌握，对事件的概括能力，对文章主旨的初步理解。

【预设环节（一）】请同学们小组交流抄写的词语，小组里读一读。

检查发现：课前活动单第一题的要求是朗读课文，圈画出你认为重要的或者需要注意的词语，并把它们抄写在下面的横线上，写两遍。少数同学只写了六七个词语。我随机请一个同学写“搀扶”的“搀”字，他不会。

即时调整：请同学们利用课前三分钟，小组交流，挑选十个你们组认为需要注意的词语写在黑板上。小组之间互相补充。上课时，大家一起朗读。指名说出哪些词语需要注意。如“馋”和“搀”的部首，“徽”的中间部分，“靡”的读音，“倔强”的读音等。用红笔圈出这些需要注意的词语，并请同学们再读两遍。

【预设环节（二）】请同学们默读课文，根据你对课文的理解为王安忆家的小男孩编辑一份“男子汉”成长档案，包括小男孩的姓名、年龄、兴趣及面对人、事、物的性格上课时，再读课文，根据概括的成长趣事，体会小男孩的个性特点。

检查发现：本来以为学生对于这种较短的文字进行事件概括没有很大问题，但是通过检查课前预习发现，有一部分同学没有掌握概括事件的方法。如“他对父亲的崇拜”部分，有同学概括成：他很崇拜父亲。“他的眼泪”部分，有同学概括成：他的眼泪很多。

即时调整：请同学们一起阅读第一部分“他对食物的兴趣”，说说你概括的事件有哪些。在纠错中让学生明白，概括事件要把握事件中的关键词，讲清楚谁在何时何种情况下做某事，结果怎样。这里的事件比较简单，概括起来要更简洁。

【预设环节（三）】请同学们在学过的课文中找一个细节描写的片段。再从文中选择你最有感触的，用到这种写作方法的句子，说一说它的精彩之处。然后用上今天所学的写作方法，修改课前活动单《我们班的“男子汉”》的片段。

检查发现：课前活动单中同学们写的我们班的“男子汉”的片段中，基本上没有细节描写，大多是一些评价性的话语和陈述性文字。如我们班有个忍气吞声的男子汉。平时都是一副老好人的样子，别人说说他，骂骂他，他都能忍受。如果你对他动手动脚，那你就惨了。他个子高，力气大。他就会反击了。所以他是一时会忍让，但也不是一直忍让的人。另外，大家对“男子汉”的内涵认识有偏差。需要在课堂上对这点作适当讨论和点拨。

即时调整：在概括成长趣事，体会小男孩的个性特点后，请同学们就这个小男孩的个性特点思考，哪些特点体现了他是个男孩，哪些特点体现了他是个成长中的男子汉。然后说说你认为男子汉还应具备哪些品质？在修改《我们班的“男子汉”》的片段时，提出具体的要求，还要有人物的动作、语言、神态等描写。巡视之后，请同学展示片段，大家一起评议修改。

反思：从有效课堂、高效课堂到真学课堂，对于课堂的关注永远是教育改革的核心。课堂的评价标准也逐渐从教师转移到学生身上。一节课，到底学生们能收获多少，发展多少，成了我们关注的核心。

展现真实，明确起点。在上面的案例中，教师通过课前活动单了解学生的字词掌握、对事件的概括能力、对文章主旨的初步理解。这是我们比较常见的一种方法。除此之外，案例中还用了一种常见的隐形的方法，就是观察。教师通过平时课堂上对学生行为的观察，了解了学生语文能力现状。

当然，还有谈心、问卷、家访、周记等其他多种手段了解学生的学情。不管是哪种方式，都不应该是割裂开的，它应该贯穿于我们学习的整个过程，这样教师更能了解学生的学习变化情况，及时展现学习现状。

优化策略，顺学而导。在上面的案例中，教师根据学情，及时调整了教学策略，眼光从教学方式转移到了学生的学习方式上。教学过程是复杂的，学生的学习方式也是多样的。如果以单一不变的教学模式对待有不同的学习方式的学生，容易导致部分学生的学习失败。就如案例中在课前活动单上发现的诸多学生目前存在的问题。

在调整后的策略中，教师在师生互动中促进学生接受，再通过小组合作强化知识的接受，最后在前面的基础上独立完善。这里的学习方式就是多样的，基本上能适应大多数学生。当然，这不是唯一的组合方式。但有个前提不可以忽视：所有的学习都应以学生的自主为前提。任何合作离开了独立思考，就如水上浮萍，无法实现有效学习。唯有现出真实的学生，在真实的基础上，优化策略，顺学而教，顺学而导，才有学生真学、高效的课堂。

参考文献：

[1]周敏. 语文课程“动态化”知识研究[D].湖南师范大学，2010.

[2]黄耀红. 演变与反思：百年中小学文学教育研究[D].湖南师范大学，2008.