“想象”让作文神采飞扬

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“假如没有联想，世界将会怎么样？”这是著名电脑品牌“联想”的广告语。一语双关，耐人寻味。在作文写作中，想象与联想也起着至关重要的作用。教学大纲明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发学生展开想象和幻想，发挥他们的创造性。”那么，在实际教学中，如何引导学生写好想象作文呢？

很多人会说想象很容易，比如看到云，大家自然会把它想象成各种动物，看到冬天窗花图案，会联想到各种景物，但是这样的想象来自事物的外形，而且仅仅局限于外形。从外形出发想象一个事物，是想象的第一个层次，也是最简单的想象。通过对现有形象的想象，大胆突破现实，通过相似、相关、相反等途径，可以再造具体丰富的新形象。

比如我们要求从叶子形象方面展开想象。孩子们会说：“红叶像火焰，像小船、地图、手掌……”“冬天在玻璃上看到的窗花让你想到什么？”“一片森林、一座冰山……”。在这种层面上如果再不断追问：“还有呢，你再仔细想想，还像什么？”这样的追问只是在事物形象层面的想象。那么，如何让想象进入第二层呢？比如关于云的想象。“假如我是一片云”，可以要求学生侧重从事物神韵方面展开想象。

“假如我是一片云，我要化作乌云滋润干渴的土地。”

“假如我是一片云，我要靠近太阳。”

“假如我是一片云，我要变幻成各种美丽的形态。”

在再造新形象时，不满足于形象的外在特征，而是注重挖掘表象的内在神韵，使想象向深层发展。这种方法在实际运用时往往形神兼备。比如杜甫诗句“飘飘何所似，天地一沙鸥”，难道是诗人的形象像沙鸥吗？主要是指那份孤独、漂泊的精神内涵。这是第二层想象――侧重从事物的形象向深层的神韵、活动方面展开想象。

想象的第三个层次，也是最高级的层级，是想象对象背后的事物，是想象对象在时间、空间以及感觉上的无限延伸。想要帮助孩子继续向下想，我们则要学会提问式的引导。如一棵折断的杨树，它倒在公路的一侧。我们可以这样提问：“这棵树为什么折断了？”孩子们可能会想象“狂风刮断的”“树被虫子蛀过，所以风一吹，它就断了”“发生了交通事故，汽车把树撞断了”“有人偷树，乱砍乱伐”“有人盖房子，在树上拉钢筋拉断的”。如果设定为交通事故，那么老师进一步引导：“这起交通事故是怎样造成的？”“司机为什么会酒后开车？”“除了司机，车上还有些什么人？”“粗粗的树干都被撞断了，那么车上的人会怎样？”“这个故事给了我们什么启示呢？”以上的例子，是想简单地阐述一个写作的观点，写作过程中要学会充分运用自己的三层想象力，在引导孩子思考的过程中，要学会用提问的方式启发他们的想象力，这个调味料用好，可以让每一篇文章都有滋有味。

要做到巧妙而深刻地运用想象的技巧，首先一定把每篇文章记叙或描述的对象尽量缩小，切入点变小。譬如让我们以“春”为话题作文，不要总是问学生：“快去想想春天的小草像什么？花的颜色有多少种？杨柳摇摆的身姿是像还是像温柔的母亲？”我们倒不如问问他：“你想在春天最绿最嫩的一块草地上干什么？”

其次是抓住事物的特点，赋予这个事物有意义的关键词，最后让无情的句子变成有情义的段落，再成为有整体格调有立意的文章。

一篇精彩的作文绝不仅仅是对着题目编写不真实的内容，也不是看了所谓优秀的作文一句句一字字地仿写，而是尽情想象，赋予事物以情义，赋予景物以格调，赋予语言以朴实细腻。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没有一篇真正的文学作品不创造新形象，没有一首真正的诗歌不是想象的产物。想象就是点金术，能使学生的作文由呆板变得生动，由单调变得丰富。