低年级课外阅读教学的探索与尝试

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摘 要： 加大小学生的课外阅读量，提高小学生的语文素质水平，已逐渐成为教育界的共识。越来越多的教师认识到课外阅读的重要性，并把它作为提高语文能力的有效途径。教师一旦重视学生的课外阅读指导，学生的阅读理解、表达交流能力就会提高。低年级课外阅读作为起始阶段，离不开教师的正确引导。

关键词： 低年级课外阅读教学 阅读欲望 阅读氛围 阅读方法 阅读评价

阅读能力是学习的基础，因为任何学问都是从阅读书籍开始。苏霍姆林斯基说：“阅读越早，对智力发展越有益。”他曾告诉学生的家长：“你们的孩子的智慧，取决于你们的智力兴趣，取决于书籍在家庭精神生活中占着怎样的位置。”阅读是重要的，新课标明确提出第一学段（1-2年级）的阅读要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”做到这几点非常不容易，需要教师的正确引导、家长的积极配合和学生的持之以恒。在近几年的低年级语文教学中，我不断进行探索和尝试。

一、因势利导，激发阅读欲望

新生入学，识字量几乎为零，多数教师这时会忽略学生的课外阅读，而枯燥的拼音教学也让学生产生一种对语文的畏惧心理，这时候需要教师适当地引导，让学生体会读书的快乐。

听故事是每个孩子都喜爱的事，为学生讲童书、讲故事成了我每天必做的功课。打开投影，图文并茂、色彩鲜艳的童书展现在学生们的面前，老师声情并茂的朗读让他们着迷，不时提出的小问题让他们迫切想知道故事的发展、结局。逐渐，孩子们觉得书是那样的神奇，书是那样的有意思，每天都很期待老师讲故事。

儿歌、童谣之类的作品是最适合让孩子们练习课外阅读的材料。因为，它们所反映的大多都是童心、童趣、童事，是最贴近孩子心灵的东西，是孩子喜欢、感兴趣的事物。而且儿歌、童谣篇幅比较短小，减少孩子对阅读的畏惧感。如经过比较，我挑选了《新编儿歌365》作为孩子们的课外阅读读本。“有个小东东，睡觉像狗熊，缩头又缩脚，不露小鼻孔。”“大熊猫，真有趣，眼睛一点儿没毛病，偏爱戴副黑眼镜。”生动有趣的儿歌受到孩子们的喜爱，在我读过一遍后，他们就迫不及待地读了起来，从磕磕绊绊到琅琅上口，和同学和老师一起分享阅读的喜悦。

课外阅读逐渐步入轨道后，老师就可以推荐他们读各类感兴趣的书籍。如：《童话故事》、《连环画》、《十万个为什么》等，在班队课上汇报自己从书中知道了什么知识，夸夸班级“小博士”，让他们的眼界更加开阔，爱上读书。

二、家校联合，创造阅读氛围

要想使学生由“老师让我读”转变为“我要自己读”，要想使读书成为学生的一个习惯，就不能把它作为一项作业来完成，这需要老师跟家长的共同配合。首先让每个家长都重视孩子们的课外阅读。新学期，我及时召开家长会，利用和家长接触的每次机会，向家长宣传读书对所学字词的巩固、对拼音的巩固、对词语的积累和对将来写作都有很大的作用。每周分发读书记录卡，请家长帮忙记录孩子的读书时间和读书内容，提高家长对课外阅读的重视程度。当家长认识提高了，再向家长提出新的要求，要求家长抽出时间同孩子一起看书，即使不能做到天天亲子阅读，一周一次也会有所帮助，进而营造出良好的家庭阅读环境。

班级里的读书氛围关键来自老师，老师的示范熏陶功不可没，再加几个“小标兵”，榜样的力量是无穷的。读书时间到了，老师第一时间拿起书，或者打开录音机，再调皮的孩子也能跟上节奏拿出书本一起读，远远比拿着教鞭喊“上课”管用。

三、精心指导，学习阅读方法

低年级的孩子才刚接触课堂，在课堂上学到的阅读方法较少，且不能自如地迁移到课外阅读中来；有一些孩子则因识字量少、理解力弱、阅读速度慢而缺乏耐心，读书只看图不看字，厚厚的一本书，三两下就被他“读”完了，阅读效果可想而知；还有些孩子太过于依赖家长，没有家长的陪读、导读，自己就完全不会读书。针对低年级儿童特点和阅读要求，我采用了课外阅读课内读的方法，把大部分课外阅读挪到课内，集中指导，循序渐进地教学生一些简单易做的阅读方法。

1.学会读读。在初听故事的时候，学会用手指指着字；自己练读儿歌时，先要拼音读字，做到读正确，逐渐流利到能背诵；儿歌中的新词用笔划出；对于篇幅有点长的故事，有意识地训练学生的耐心。

2.学会圈圈画画。内容可以是优美的短语、比喻句拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、从未见过的表达方式（排比、顶真、对偶等）、成语古诗歇后语、名人名言、好的开头结尾等；方法可以是用“横线”、“波浪线”等不同的符号划出优美的词句，用“三角形”等自己喜欢的标志标出重点字词，用“？”标注此处有疑问。其实这些就是做读书笔记的先头工作。因为低年级孩子会写的字词不多，所以对孩子读书摘记的书面要求要尽量少些，切不可因此让孩子对阅读望而生畏。老师可以通过朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子“眼记”、“耳记”、“心记”。

3.学会想想。孩子在阅读的时候，要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么？什么地方懂了？什么地方没明白？什么地方有趣？为什么好看？不一定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。

四、及时评价，不断激励

每个人都希望自己的努力付出能得到别人的肯定，低年级孩子更加如此。老师家长对他们的一点点赞赏，都是孩子们继续阅读的动力。及时评价是课外阅读中极为重要的一环，能激励学生养成好的课外阅读习惯。

1.对学生课外阅读的评价，可以从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。可以定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”，对所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时，每日读书检查、读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。

比如在检查《新编儿歌365》时，我给会背的儿歌上的同学印上五角星奖章，给予每日会背儿歌最多的学生“读书小能手”的称号，给予每周会背儿歌最多的学生“读书大王”的称号。与识字相结合，每周挑取儿歌中的词语若干，进行朗读比赛，选取班级“识字大王”。

评价时也注意个体差异性，不仅要进行横向比较，而且要进行纵向比较。有些孩子拼读较慢，教师适当降低要求，只要能读流利就同样奖励，跟读书能力强的孩子一样获得成功。有些孩子今天背两首，明天背三首，就可以多得到一颗“进步星”。

2.充分利用“校信通”平台，向家长反映每一阶段班级孩子的读书情况，发扬好的阅读风气，养成好的阅读习惯。

3.以月为单位，组织各种读书活动，“儿歌接龙”、“读书笔记展览会”、“故事大王演讲赛”、“成语接龙”、“朗读比赛”、“我是小小播音员”，等等，给孩子们一个展示自己的舞台。

课外阅读，影响孩子的一生，每一位教师都在尝试和摸索，让我们一起寻求更科学、更有效的方法指导学生进行课外阅读，引领他们走进书的海洋、知识的宝库，让他们都能找到打开兴趣之门的钥匙，体会到课外阅读的乐趣。我们要从低年级学生的阅读指导开始，有了良好的开端，并不懈地坚持下去，就一定会带来丰硕的果实。