浅谈多媒体在小学写作教学中的应用

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摘要：多媒体是近年来迅速发展的一个技术手段，这个手段的特点在于丰富多彩的图片、音频和视频内容，网络化可交互的传播手段。笔者认为它的这些特点运用在小学写作教学中，能提高学生的参与度，增加课堂的趣味性，从而提高老师的教学效率和学生的写作成绩。本文根据笔者的实践经验，分享了一些应用心得，希望能对其他课堂教学有所启发。

关键词：多媒体 小学语文 作文教学 应用

随着信息时代的到来，多媒体、网络通信等信息技术广泛运用于写作教学，它们给作文教学带来无限生机，使写作课精彩起来。

一、促发写作欲望

不论是命题作文，还是给定写作素材的作文，教师在提出写作要求后，尽管反复引导、提示、启发，学生还是不知从何处下笔，怎样帮学生走出这种困境呢？最有效的就是利用现代信息技术教育手段，强烈冲击学生的感官，强化学生的情感体验，激发学生的写作欲望。如：为了写好一种植物，上课时，首先播放了一段“昆明世界园艺博览会”开幕的镜头，再播放了会场里的场景，大家所见的植物多得数不胜数，听着解说，对那些植物产生好奇，唤起了学生想方设法要弄清该植物特点和把所看到的告之于众的欲望，激发了写作兴趣。

二、拓展选材思路

学生有了兴趣，就有了动笔的欲望，有了欲望，就能积极主动地去写。只是许多学生脑中的“材料”不多，甚至感到头脑空空，没有东西可写。因为他们观察不细，思考不深，缺乏对生活的认识，或有写作素材，却不知如何去选择，这时就需要老师的帮助。如2008奥运会在北京举行，奥运会成了学生课间谈论的热点话题，此时，让学生以“奥运会”为题材进行一次网上习作训练，学生通过网络搜集到了大量有关奥运会的报道，体坛明星故事等信息资料，开阔了视野，拓展了选材的思路，学生习作时文思飞扬。

在作文教学中，应强调以“说”为突破口，以此推动作文教学改革的全面发展。在传统的作文教学中，作文课就是写作课，一张纸加一支笔足矣，口头作文向来不受语文教师重视一是口头作文训练课的训练目标和方式较难以把握，二是教学手段的落后也使口头语文课过程很难控制，且形式单一，很难激起同学们说的热情，网络的应用，前面的两个难点得到很好的解决。当让学生写“我喜爱的一种自然现象”时，先让学生积极思考。回忆想象并及时用多媒体出示一些学生未曾看到想到的事物特征。直观、新颖的画面，刺激了学生的感观，学生顿时思维文训练，也可以让学生把看到的画面，人物和事情，通过联想，概括地说几句话或按顺序说一段话，主要包括看图说话，观察实物描说，也可以事先剪辑一些带有社会焦点性质的事件，让学生据此进行评说或进行辩论。总之，口头作文的形式可以多样，可视训练目标和具体的情况采用不同的形式。

三、自主交流，不断提高

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》里明确指出，要让学生“养成修改自己作文的习惯。”更要“加强学生的自我评价和相互评价。”可见，作文的评改是作文教学中的一个重要环节，作文评改更是学生作文素养的体现。所以作文教学要着重培养学生自己修改作文的能力。交给学生评改作文的权利，让学生成为评改的主人。

1、实物投景，示范修改

将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益，具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共属问题的好、中、差作文数篇，投影在屏幕上。集中全班学生的注意力，或教师示范改，或师生评析作者改，或学生多人“接力”改等等，方式灵活，通过示范修改，将批改的过程完整地展示给学生，教给学生修改的方式和要领，让学生在示范中发现问题，领悟该怎么写，要怎么改，将修改前后的文章进行对比，引发自改兴趣，让学生明确修改的重要性。提高自改作文的自觉性。这样，即使培养学生积极的思维能力和流畅的口头表面能力，又为教师节省了大量的批改时间。

2、网络互评，取长补短如今，高速发展的网络技术，为教学提供各种互动平台，比如多用户博客系统、bbs技术，这让“评改”更快捷，更方便，更安全，更高效。

然而，事物总有它的正反两方面。即使再好的东西也有其缺点。网络作文教学也并不例外，它并不是十全十美的，因此，在实施网络作文教学的同时，还要注意以下几点：

（1）切忌让电脑为中心

在使用多媒体课件时，常有一些教师为图方便，怕操作失误，就让计算机将课件设计成顺序或结构，上课时，只需按一个键，课件便按顺序播放下去，这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化教师的主动性和学生的被动性。

（2）切忌搞形式

目前各类公开课、观摩课的评比中，许多人认为“要在评比中要获得好成绩，一定得用上多媒体”，只有这样，教学才能体现出现代和新颖的气息，才是眼下“in”的教学方式。而且，很多公开课课件表现形式花哨，过分追求动画、声音与版面背景，忽视了学生的心理特点和感知规律，容易分散学生注意力，影响教育目标的实现。其实考察一堂课的好坏、新颖与否，主要看有没有先进的教育思想作指导，效果怎样，教学目标的实现程度，学生主体作用的发挥程度，以及学生智能的培养等，而不能仅看现代教学技术手段的应用。

（3）切忌让学生放任自流

在网上作文学习活动中，教师要起到组织、指导和监督的作用，不能让学生图一时之痛快，而随意冲浪，这样就违背了我们利用拥有海量的教学资源的网络来学习作文的初衷。

三、总结

多媒体是近年来迅速发展的一个技术手段，这个手段的特点在于丰富多彩的图片、音频和视频内容，网络化可交互的传播手段。笔者认为它的这些特点运用在小学写作教学中，能提高学生的参与度，增加课堂的趣味性，从而提高老师的教学效率和学生的写作成绩。根据笔者的实践经验，它的效果得到了很好的印证，希望大家能够将这种手段推广开来。

参考文献：

[1]叶圣陶语文教育论集[N].教育科学出版社，1980，8.

[2]福建教育[M].2007，11.

[3]教育信息化[M].2008，9.