浅谈数学教学中提问的技巧

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提问是小学数学课堂教学中的重要组成部分，好的问题不仅能够引发学生思考，促进学生的独立探究，还能够深化学生对于相关教学点的理解与吸收，是对课堂教学非常有效的推进。本文将结合实例谈谈小学数学教学中提问的技巧。

一、提问尽量贴近生活

提问是小学数学课程教学中的重要组成部分，好的问题不仅能够引发学生思考，还能够促进学生的独立探究，这对于深化学生对知识点的理解记忆很有帮助。小学生还不具备完备的知识体系，理解能力也还处于发展过程中，因此针对小学数学的课堂提问首先应当尽量生活化。贴近生活的问题不仅能够引发学生的兴趣，这样的问题往往也更易于学生理解，让学生更愿意对于这些问题展开思考与探究。以《统计与可能性》的教学过程为例，这是较为实用的一节教学内容，教学重点在于让学生经历操作实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是相等的，能对简单的实验可能发生的结果做出简单判断，并做出适当的解释。教学中要让学生初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，进而激发学生主动学习的积极性，进一步发展与他人合作的意识与能力。为了让学生对可能性有更为直观的体验，我给学生提出了如下两个问题：

1.一个盒子里有苹果和梨各1个，你认为摸到苹果的可能性与摸到梨的分别是多少？

2.一个盒子里有苹果和梨各10个，你认为摸到苹果的可能性与摸到梨的分别是多少？

首先，这两个问题十分贴近生活，学生们对于问题的理解基本不存在任何难度。其次，这两个生活化的问题后却能够很好地让学生对于本次课程的教学主题展开思考。对于第一个问题学生的答案非常多样，然而，当回答第二个问题时大部分学生都会说到“差不多”，“都有一半可能吧”这样的结果，这个回答中能够充分体现大基数下可能性相等的原理。这是一个很好的契机，透过学生的这个结论我会进一步引导学生理解等可能性的含义。贴近生活的提问是课堂教学中非常有效的推进剂，这样的提问方式不仅能够很好地引发学生思考，也能够促进学生思维过程的形成，让学生们对相关教学要点在理解上更直接。

二、问题要能够引发学生思考

好的问题应当重点突出、富有针对性，这样的问题也能够更好地引发学生思考，促进学生对知识点的理解与记忆。不少教师在课堂提问上都缺乏技巧，一个很明显的体现就是很多教师提问时重点不够突出，学生听完后往往不知道教师在问什么，这样的问题不仅十分低效，也很难真正引发学生思考。教师应当在平时的课堂提问时尽量做到简洁直观，能够让学生们马上找到问题的关键点，并且能够展开对于问题的思考辨析。这才是提问的目的所在，这样的提问方式才能够更好地辅助课堂教学。

在讲到“计算三角形的面积”这一节课时，需要用到平行四边形面积计算的知识，教师可以让学生完成知识回顾后提出以下几个问题：

1.可以把三角形转化成什么图形？

2.怎样把三角形转化成平行四边形？

3.怎么计算转化后的平行四边形的面积？

4.平行四边形的面积跟三角形的面积之间有什么关系？

5.怎样通过平行四边形的面积求出三角形的面积？

这几个问题不仅有着明确的针对性，提问重点突出，这些问题间的相互关联也很明显，问题和问题间也是层层递进的关系。通过对这几个问题的思考，学生能够很好地抓住教学要点，能够逐渐理清思路，思考过程中学生在复习有关平行四边形面积知识的基础上，能够很好地领悟新知识，对于三角形面积计算与相关知识的衔接也会掌握得更透彻。在随后学生讨论解答的过程中，学生自己会慢慢学会三角形面积的计算方法，这不仅让学生感到新知识与旧知识之间的联系，也让学生在思考与探究的过程中掌握了新的知识要点。

三、及时给予学生问题反馈

除了要让提问方式更为高效，教师在随后给予学生的问题反馈也非常重要。问题反馈是师生间的一种良好交流互动。这个交流沟通过程也能够让学生对于自己的思考方式有所认识，尤其是当学生在思维上进入误区时，教师可以及时指出，让学生找到正确的思维模式。此外，问题反馈过程中还能够让教师与学生间展开交流互动，能够让师生间对于特定问题展开良好的交流探讨。这不仅能够活跃课堂气氛，也是对学生思维层面的一种指引，能够让学生更有效地思考问题，在问题探究中有更多收获。

在学习“三角形的内角和”时我提出了一个假设：“大三角形的内角和比小三角形的内角和大”，我让学生对于这个命题展开思考，随后判定这个命题的真伪。这个命题很有迷惑性，不少学生都进入了陷阱，觉得这个命题是对的。有些学生则没有急着下结论，而是借助一些已有的知识体系展开对于这个命题的验证。我会有意识地参与到学生中去，和大家一起展开对于这个命题的探究。当学生在思考中出现瓶颈时我会适时给予学生点拨，并且对于学生的一些观点给予反馈。这不仅加强了师生间的交流互动，这也能够很好地给予学生有效引导，让学生在问题思考上更有成效。

想要让小学数学课堂教学中的提问更为高效，首先需要教师的提问更为生活化。贴近生活的问题不仅能够引发学生的兴趣，这样的问题往往也更易于学生理解，让学生更愿意对这些问题展开思考与探究。其次，问题要能够有效引发学生思考，好的问题应当重点突出、富有针对性，这样的问题也能够更好地引发学生思考，促进学生对知识点的理解与记忆。此外，教师应当及时给予学生问题反馈，这不仅能够活跃课堂气氛，也是对学生思维层面的一种指引，让学生的思考过程更有效。

（作者单位：江苏省盐城市王港小学）