培养小学生书法素养的有效性策略研究
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摘要：书法教学不仅是继承和弘扬我们中华民族传统文化的重要手段，也是学校教学任务中的重要内容。在书法教学中，我们积极地开展临帖教学，让学生临摹书法家的墨迹，通过观察和摹写逐步的提高学生的书法写作技巧和能力。
关键词：书法素养；有效性，研究
中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0467-01
汉字是我们中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视书法教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国主义情感。《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求："学会写铅笔字和钢笔字，养成良好的写字习惯。"并明确指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。"所以培养小学生写字兴趣，提高学生的写字能力和书法素养，是全面推进素质教育的根本。为此，我们开展了《培养小学生书法素养的有效性策略研究》这一课题，在此方面进行了积极地研究和实践，并取得了一定的成效。现将我们的实践经验和同行们一起交流。
1.开展书法教学的意义
书法教学不仅是继承和弘扬我们中华民族传统文化的重要手段，也是学校教学任务中的重要内容。养成良好的书写习惯，掌握熟练的写字技能不但能够磨练学生的意志，而且能提高学生的审美情趣。然而现阶段我国的小学写字课程教育状况却令人担忧，究其原因主要有两点，一是学校领导和教师只重视学生的成绩，以成绩为全部，而疏忽了学生的写字教学；二是学生写作业只完成量，不重视书写的规范性。小学阶段是教育学生书写汉字的关键时期，那么，怎样才能提高写字教学的有效性呢？我们确立了"传承经典，翰墨树人，书法训练"的主题，走良好书写习惯的路子，通过书法教育，提升师生的道德修养、审美情操和良好的行为习惯，把学校的办学质量和水平推上一个新台阶，逐步形成学校的办学特色，并为同类学校权重经验借鉴。
2.培养良好的书写习惯
良好的书写习惯是学生写好字的基础。如果想要培养良好的书写习惯，就必须培养学生正确的执笔姿势和写字姿势。教师必须讲清楚执笔姿势和写字姿势的要求并且示范，还要对学生逐一检查、纠正。有的学生执笔姿势不正确，写出的字力度不够，从而影响了美观；有的学生写字时眼离书本太近，长期下去对视力产生了不良的影响；还有的学生明知道正确的"双姿"的方法却不能够坚持。因此教师必须反复提醒正确的姿势，适时纠正。教师还要积极和家长沟通，密切配合，共同培养学生良好的书写习惯。正确的"双姿"不仅有利于学生把字写得端正、美观，还能有效的保护视力，有利于学生的身体健康。
2.1 帮助孩子养成良好的写字习惯，纠正写字姿势。写字时能做到"三个一"：眼离本子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。写字时能保持正确的坐姿：头正、肩平、腰直，足安。写字时能做到不说话静心书写，已达到修身养性。
2.2 教师指导的有效性。在教师有效方法的指引下，力求使每位同学在写字方面得到提高，以期提高学生的书法素养。
2.3 指导的规范性。在孩子们能将写字本中的字写到"规范"、"端正"、 "干净"的同时，我们又积极地开展临帖教学，让学生临摹书法家的墨迹，通过观察和摹写逐步的提高学生的书法写作技巧和能力，从而提高学生的书法水平。
2.4 故事培养良好的写字态度。为了让学生能坚持写好字，保持对写字的积极性，我还根据小学生爱听故事，爱讲故事的特点，通过生动的故事，让他们明白写好字的道理，培养他们良好的写字态度。我经常为学生讲述以下一些故事：如王羲之练字用去八缸水的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；文征明天资愚钝，因字差点在乡试时被赶出考场，后发愤练字，终成一代书法大师的故事等。这些生动的故事让孩子们心里留下了深刻的感受，他们会渐渐明白练字有时候会辛苦，会失败，但是坚持不懈、克服困难，就能成功。
3.发学生的书法兴趣
俗话说："兴趣是最好的老师。"
3.1 教师可以在书法教学的过程中讲述一些书法家的生平事迹或趣闻轶事：如柳公权的"心正则笔正"，颜真卿的"忠义光明"，一张宣纸成就书法家米芾，张芝临池学书"池水尽墨"，王羲之用心15年攻"永"字等。生动有趣的故事可以激发学生的书写兴趣，使学生产生向书法家学习的想法。"冰冻三尺，非一日之寒"，教师还要引导学生明白书法家的成就并非一日之功，练习书法必须循序渐进、持之以恒。
3.2 展示学生优秀的书法作品也能激发学生的书写兴趣。榜样的力量是无穷的，小学生天性争强好胜，教师可以在写字课上通过投影仪向大家展示写得好的字，也可以在"优秀作业栏"内展示写得好的作业，当学生看到自己与优秀者之间的差距便会进一步的努力。教师还可以展示写字进步的同学的作业，把进步的作业与以前的作业进行对比，这样全班同学的书写兴趣就会大大提高。
3.3 解字说意，自创小故事。为了引发学生写字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，我有时会利用字的各部分内容编成小故事，然后讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，因为她们更能让学生在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。如：在学"疆"字时，学生觉得很难，于是我说："听老师给你讲讲这个字的故事，你就会觉得不难了。"我饶有兴趣地说道："'疆'字右边表示两个国家，中间一长横表示两国分界线，两个国家都有田有土地，这些田地是他们的领土，需要守护，因此田上方和下方的短横仿佛就是守卫领土的排列整齐的士兵。为了获得更多的土地，两国就发生战争，古时候所用武器大多是弓箭，所以就有了左边的弓部，因为是为了抢土地而发生战争，因此就有了土部。这几个部分合起来就形成了'疆'这个字。"我一边解说一边在黑板上演示书写。学生听得津津有味。后来我发现对于这个笔画很多的字，学生不但都能认识，而且大部分人写得也规范美观。
在写字教学实践中，我们还不难发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神；有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣。所以教师要积极地予以引导，培养孩子们的书法兴趣。
提高小学生的书法素养，是践行新课程标准的具体体现，实施有效的书法教学是教学研究成果的重要体现。让学生养成良好的书写习惯，掌握熟练的写字技能，对弘扬我国的传统文化，提高学生的综合素养，促进学生身心健康的发展有着不可估量的作用。