也谈有效教学设计

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关于有效教学设计，有关这方面的学术研究报告，文章有很多，大家也都想从不同的视角来谈论有效教学设计。但我认为，教学设计是否有效，要经过课堂来验证，要有教师的人为因素，一个好的教学设计，我来实施课堂教学效果很好，你来实施效果未必就好，那是有效的教学设计还是无效的教学设计呢？要想课堂教学效果好，进行深思熟虑的教学设计是非常必要的。那么如何来进行教学设计为我们的课堂教学实施打好坚实的基础呢？我从教学目标，教学组织，教学评价三个方面来谈谈我的理解。

一、教学目标的确定

（一）课程标准对目标的阐述

义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面加以阐述。包括结果目标和过程目标。四方面目标里，每一个方面都包含过程与结果。探索知识技能要过程，掌握知识技能是结果； 建立、形成、发展数学思考要过程，能进行数学数学思考是结果。分析问题要过程，解决问题是结果；形成情感要过程，形成了情感是结果。除了以上目标，我个人还认为一个数学教师，在数学教学过程中，还应该将数学目标分为长期目标和短期目标。如知识技能短期目标，数学思考、情感态度是L期目标。

（二）如何确定目标

要确定好目标，我认为要做到如下三点，谨记课标目标，内化形成教师个人行动目标。

1.谨记课标目标

要谨记课标中提出的四个方面目标，以及课堂实施中要处理好的过程及结果目标。

2.理解教参目标

如，在北师大版一年级上册“可爱的企鹅”一课，教参是这样制定教学目标的。

①结合情境图，经历操作、画图等具体活动，体会部分与整体的关系，（数学思考目标，过程目标，长期目标）丰富对加减法意义的理解（知识目标、结果目标、长期目标）。巩固8和9的加减法并能正确计算（知识目标、结果目标、短期目标）。

②运用所学的知识解决简单的实际问题，能够用数学语言表达自己的想法，积累解决加减法实际问题的经验。（知识目标、结果目标、长期目标）

③培养学生自习观察、认真思考、大胆交流的良好学习习惯。（情感态度目标）

在读教参中目标时，要理解这些目标分别是什么目标。如，结合情境图，经历操作、画图等具体活动，体会部分与整体的关系。这是数学思考目标，也是过程目标，更是教师心中的长期目标。

3.内化教参中的目标

2011版数学课程标准里提出知识技能既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学思考”“问题解决”“情感态度”目标的载体。课标又提出既要重视过程又要重视结果，要处理好过程与结果之间的关系，

在课堂实践中，处理好两者之间关系并非易事。大念书邪恶教师每一节课要做到如下基本三点。一课一得，得到知识，一课一练，练习技能，一课一提高，提高数学思想方法。所以本节课，我的主要目标是加减法意义的理解，运用加减法的意义解决简单的实际问题，明确合起来是加，去掉一部分是减。通过操作、画图的策略（几何直观）帮助学生体会、加深加减法意义的理解。

二、教学的组织

教学的组织包括五个方面：学生分析、教学内容分析、材料的组织、教学方法的选择、教学媒介的选择。结合“可爱的企鹅 ”一课，我重点就教学内容分析、材料的组织、教学方法的选择、来谈一谈我的理解。

（一）内容分析

1.新授内容分析

可爱的企鹅一课，新授有3个问题串，1个加法问题，两个减法问题。加法问题无操作，减法问题有操作。

问题串（一）对应的目标是假发意义的理解，已经解决简单的假发问题；问题串（二）对应的目标学生通过操作、画图来理解减法的意义，以及解决问题。

2.练习内容分析：除了第四题基本计算之外，另外4道题目只有一个加法问题。减法本节课比重较大。

（二）材料的组织

1.将静态的材料变动态的材料

将情境一、二由静态变成动态，帮助学生理解情境以及初步感知加法减法的意义。

2.适当调整情境呈现形式，帮助学生读懂题

情境三，由于是两个小情境一个算式，学生理解有困难，将一个算式调整为一个情境一个算式。

（三）教学方法的选择

1.运用数学语言完整叙述，理解加法、减法意义。

2.摆、画帮助学生理解加减法意义。运用数学语言叙述帮助学生理解加减法意义。

如“可爱的企鹅”我是这样处理的：

教学情境一：

1.课件出示情境图：请同学们认真看屏幕，你都看到了什么？（先来了3只企鹅，有来了5只企鹅），谁能把看到的信息完整说一遍。你能提出一个数学问题吗？那位小朋友能把刚才看到的信息和提出的问题完整说一遍。

2.列式计算；

3.反馈；

为什么列式为5+3呢？ 小朋友们谁能借助你手中的小棒摆一摆，说一说呢？（

老师手里没有小棒，老师想画一画，可是小企鹅太难画了，怎么办呢？

师小结：我们可以借助小棒，也可以画图帮助我们列式，什么时候用加法呢？当合起来就用加法。

教学情境二：

课件出示动态情境图：

1.读懂信息：小朋友们看到了什么？师出示信息及问题。

2.小朋友能不能利用小棒摆一摆，也可以画一画，然后列式呢？

3.反馈：为什么用减法计算呢 ？小棒画一画（学生板书），（师强调整体去掉一部分）老师写算式。

师小结：小朋友们，什么时候用减法呢？（整体去掉一部分）。刚才我们都用到了小棒和画一画，如果你已经会做这道题了，还用不用小棒和画图呢？（什么时候要用小棒和画一画呢？）

教学情境三：

生尝试：反馈，说一说你为什么这么列式？（就是从9只小鸡去掉3只小鸡）

（师小结：小朋友们真了不起，不仅能读懂情境图告诉我们哪些已知信息，还能知道让我们求什么？不明白时，可以借助小棒、或者画画图帮助我们分析。

精心进行教学设计，为我们课堂高效奠定了基础。精心进行教学设计，需要教师心中有目标，心中有学生，心中有教材。但教学设计只是我们课堂实施的第一步，课堂上还要关注学生生成的知识，适时调整。

（作者单位：辽宁省大连市西岗区八一小学）