提高中学英语课堂教学实效性的研究

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在英语课堂教学中，英语词汇学习往往是枯燥的，语法知识学习也是复杂的，加上英汉结构的易混性，常会让一些学生望而生畏，久而生累，导致恶性循环。因此，教学中如何让学生对难理解的知识学得有趣，听得明白，渐而悟透是英语教师常思考的课题。

一、宏观地审视教材，确定教法，驾驭教材

宏观上着眼是指教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。

首先要掌握先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却难以创新，教学水平上不了更高的层次，这关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。二是要深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。三是要拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有“厚积”才能“薄发”的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学实效。

二、从微观上入手，备好英语课堂

备好每一节课是至关重要。俗话说，“要给学生一碗水，教师得有一桶水”。为了获得这一桶水，充分全面多方位备课就彰显出其重要性了。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，下列几点尤需注意。

1. 备学生。学生是教学活动的主体，没有对学生的深入了解，难谈教学的成功。因此，“因材施教”至关重要。在备课过程中针对本班学生的学习情况，教师应有的放矢，有侧重、有选择。一名好的教师在课堂教学中应该能根据学生的反应，做出自我调整。例如，我所任教的两个班级在同一年级中基础比较薄弱，我在备课时，就会注重基础知识，凡是知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。

2. 备教材。教师要积极利用教材，看学习材料是否符合学生实际，如不符合该做怎样的改动，增补什么，删减什么。并要设定明确的教学目标及通过不同的教学任务来达到。实现的效果要让学生看到，从而使他们有一种成就感。因此教师要有较强的处理教材的能力，较强的课堂调控能力，较强的英语思维能力及丰富的跨文化知识和信息，提高自身业务能力和科研能力，从教学经验型逐步转变为教学科研型。

3. 备练习。练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新奇，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。我们还能通过学生做练习反馈回来的信息，及时把握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

4. 备教学方法。“教无定法，贵在得法。”传统的讲讲练练已经无法适应素质教育的现状了。要实现减负增效，大面积地提高教学质量，就必须优化教学方法。教学方法既要根据教材内容而定，也要根据培养能力的教学目标而定。教师做好因材施教，对不同的学生应使用不同的教学方法及学法指导，学生必能很好地吸收知识。

三、营造轻松的课堂氛围，激发学生学习兴致

平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习爱好。相反，轻松、和谐的教学气氛能使学生带着轻松的心情，积极地发掘自我，最大限度地获得语言能力。“爱好是最好的老师。”实践证实，当学生有强烈的学习欲望时，学习效果就会大大提高。所以，作为教师，我们应探索多样的、有趣的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。例如，我们可以用录音、录像、投影、多媒体等现代化教学手段，在课堂教学中穿插一些与教学内容相关的录像、动画、声音文件等，将各种文字、声音、图像、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度的吸引学生的无意注重，激发学生学习的爱好和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注重力，提高课堂效率。