医学影像留学生教学质量的评估

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1研究结果

成绩分布：全年级76人，分两个班级，最高分96分，最低分49分，平均分82．21分中位数85分，标准差8．94（表2）。成绩分布的正态性检验（Shapiro－WilkZ＝0．903，P＜0．05），满足正态分布特性。难度分析：试题总体难度系数0．78。其中单项选择题（难度系数＝0．84）和论述题（难度系数＝0．81）较为简单，低于难度系数理想值（0．2－0．8）。其它题型难度系数符合要求，详见表2。试卷的区分度：试卷整体区分度Dk＝0．36，能够很好的体现不同层次的学生水平。

2讨论

从本次试卷分析各指标的结果来看，考试结果客观性、准确性高，能较好的体现不同层次的学生水平，虽然难度稍低，但本次考试属于合格性考试而非难度要求较高的选拔性考试，试卷的难度也是符合要求的。但是，从试卷分析的结果来看，也可发现教学内容的设计和各别题型仍然有需要改进之处。

2.1教学内容，教学设计有待改进

影像诊断学是一门理论与实践并重的学科，不仅要求学生掌握基本理论知识，还要求学会综合分析问题、解决问题的能力。本套试卷，记忆性题型得分较高，而综合分析题型得分稍低，提示今后必须要加强培养学生分析问题、解决问题的能力。借助医疗信息化平台，改进教学方法，增加实践教学效果。利用影像归档和通信系统（PictureArchiv－ingandCommunicationSystems，PACS）可视化平台，引入生动的图像和真实的临床体会来吸引学生的注意，使其加深理解，此外，需要对比的内容可以引入表格、图例、简化信息传递过程，增加课堂的信息量。利用PACS的交流功能，增加教师与学生的互动性，加深学生对问题的理解，培养其独立分析问题，解决问题的能力。注重师资培养和教学梯队建设，减少语言交流障碍。教师的英语水平和教学经验直接关系到教学质量的高低。英语作为教学过程中的媒介，成为选拔教师的关键。对有一定的专业英语能力的青年教师，作为梯度培养，充分发挥他们的潜能，作为实习教师放到留学生教学的一线去磨练。学会适应不同的发音特点，同时练习同一问题的不同表述方法，当和学生交流障碍时，转换思路，改用简单、通俗的语言再次表达。及时进行教学系统评估，指导教学内容的改进。及时的教学评估是提高教学质量的保证，课后请留学生对授课教师进行量化评价，全面了解课堂教学效果，发现问题、及时纠正。评估教学方法和教学进度，逐步提高教学质量，增强实践教学效果。

2.2缺乏充足的试题储备，难以满足提高试题质量的需求

本次试卷虽然各项指标总体合格，但是单项选择题和论述题也出现了难度较易的问题，从长远发展医学影像学教育来看，为了提高试题的质量，有必要建立医学影像学试题题库，根据每次考试试卷分析的结果，根据试题的难度系数和区分度，删除掉那些过简单或者过难、区分度劣或者差的试题，并且将难度合适，区分度良好、优秀的试题不断纳入题库，以此提高试题质量，使其能够更好的反映教学薄弱环节，为提高教学质量提供有价值的反馈意见。

留学生教育是我国医学高等院校从国内走向国际，提高我国医学高等教育国际影响力的重要标志。只有发挥已有的学科优势，培养师资梯队和搭建英文授课的教学平台，建设专属的医学影像学试题题库，才能提高留学生培养质量。从而推动教学质量和推动教学内容及方法的改革，促进学校可持续发展，建设国际型高水平大学。

作者：金晨望王红梅王斐徐桂平强永乾单位：西安交通大学医学院第一附属医院医学影像科