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在“玩”中学 在学中“智”

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课堂练习,是以巩固学习效果、加深知识掌握、锤炼学习技巧的一种课堂活动。课堂练习是数学教学活动的重要组成部分。在当前的小学数学课堂练习中,“精讲多练”、“以练代讲”的方式仍然普遍存在,课堂练习设计盲目、单一,学生主体参与性差,这些都造成了练习效果不甚理想。那么,如何进行科学高效的课堂练习设计呢?围绕着新课改的教学理念,我对小学数学的课堂练习,进行了多途径的优化尝试,发现,以“趣”益“智”的课堂练习模式是实现高效练习的捷径。下面,结合教学实例,就小学数学课堂练习的有效设计,谈谈自己的一些做法和体会,供大家思考交流。

一、“玩”出动机――好奇引趣,诱导学生积极探究

孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣永远是学习最好的老师。因此,在练习设计上,教师可以充分利用学生的好奇心,尽可能地转变常态的练习模式,将其设计成新颖的、具有诱发性的练习,让学生在趣玩中激活练习热情。

【教学片段1】人教版五年级数学下册《数的奇偶性》

这堂课的练习目标是巩固“奇数×偶数=偶数、奇数×奇数=奇数”的概念。为此,在教学完成以后,我并没有像常态课堂那样让学生进行做题运算练习,而是设计成趣味练习的方式:

师:同学们,我们已经学习了加法中奇偶数的变化规律,现在老师要向你展示一下老师神奇的魔力,我可以猜出你们写的数!

课堂一下沸腾了,学生们都满怀期待地窃窃私语起来。

师:你们用左右手任意写一个奇数和一个偶数,按照“左手数乘3,右手数乘2”的口令,告诉我这两个数的和,我就能猜出你们哪只手写的是偶数,哪只手写是奇数。

学生们都觉得很好奇,开始跃跃欲试,认真计算起来。

【设计意图】以学生的好奇心做“引”,通过趣味好玩的练习,诱导学生积极探究,取得了很好的练习效果。

二、“玩”出智力――以问育趣,提高问题解决能力

《全日制义务教育数学课程标准》明确指出:“在数学教学中,教师应当以恰时恰点的问题引导教学活动,培养学生的问题意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。” 据此理念,在课堂练习的设计上,教师还要着眼于培养学生的问题解决能力。采用趣味的方式循循善诱的启发,起到水到渠成的练习成效。

【教学片段2】四年级上册《除数是两位数的除法》

这节课最重要的是培养学生掌握用整十数除的口算方法。为此,我将课堂练习设计如下:

师:同学们,今天,老师要带你们做一个游戏,叫作“给小动物找新家”。

生(兴致勃勃,满怀期待)

请三个学生到台上,分别戴上小狗、小熊和小猴的头饰,教师在黑板上写上每种动物对应的门牌号:小狗的算式是120÷30、小熊的算式是600÷20、小猴的算式是360÷60。

师:你们认为他们应该怎样才能找到新家呢?

生:算出他们的算式。

师:回答得非常正确,请这三个同学估算一下各自的号码,站到对应的门牌号图片下,表明这个小动物找到了新家。

台上的学生们兴致勃勃地做着“游戏”,台下的学生则高兴地提示着“是这个,是这个”,课堂气氛异常活跃。

当这三个学生完成游戏以后,我开始提问:你们认为他们站得对吗?

有的说对,有的说不对。

师:说不对的同学,说说你的理由(指导学生回顾之前学习的计算方法,得出正确答案)。

【设计意图】通过玩乐的方式进行练习,以问的方式层层引导,让学生在寓教于乐的引导下学会推理运算,有效提高解决问题的能力。

三、“玩”出技能――玩味“生活”,引导学生学以致用

课堂练习的最终目的要落实到学以致用上,以“玩”的方式,使学生参与到富含生活味的练习中,感受数学知识与实际生活的紧密联系,培养学生学以致用的能力。

【教学片段3】五年级下册《小数乘法》

对于小数乘法,生活中运用得比较广,尤其是超市购物的时候,鉴于此,在教学完成以后,我设计了一个“超市购物”的游戏练习活动。首先用多媒体出示课件(一些物品的单价):

牛奶 2.5元/袋 大米 3.8元/千克

味精 4.5元/袋 铅笔 0.8元/支 ……

然后将学生们按6人一组分成若干个小组,每个小组轮流推选同学扮演售货员和买东西的客户,其余的则按照客户的购买要求来计算,然后由“售货员”判断正误。

【设计意图】通过创设一个极具真实的情景,组织学生在游戏中练习,让学生在充满趣味的生活化练习中,感受到学习数学是有用的,是快乐的。既体味了乐趣,又锤炼了思维,还提升了数学知识的实际运用能力。

综上所述,有效的课堂练习是教学质量和教学效果的保障,而以“趣”益“智”的课堂练习模式则是实现高效课堂练习的捷径。作为小学数学教师,要重视课堂练习的精心设计,牢牢抓住课堂这一主要教学阵地,根据小学生的特点,通过好奇引趣、以问育趣,玩味“生活”等多功能的课堂练习,使学生在“玩”中学,“玩”出动机、“玩”出智力、“玩”出技能。