在“玩”中学 在学中“智”
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课堂练习，是以巩固学习效果、加深知识掌握、锤炼学习技巧的一种课堂活动。课堂练习是数学教学活动的重要组成部分。在当前的小学数学课堂练习中，“精讲多练”、“以练代讲”的方式仍然普遍存在，课堂练习设计盲目、单一，学生主体参与性差，这些都造成了练习效果不甚理想。那么，如何进行科学高效的课堂练习设计呢？围绕着新课改的教学理念，我对小学数学的课堂练习，进行了多途径的优化尝试，发现，以“趣”益“智”的课堂练习模式是实现高效练习的捷径。下面，结合教学实例，就小学数学课堂练习的有效设计，谈谈自己的一些做法和体会，供大家思考交流。
一、“玩”出动机――好奇引趣，诱导学生积极探究
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣永远是学习最好的老师。因此，在练习设计上，教师可以充分利用学生的好奇心，尽可能地转变常态的练习模式，将其设计成新颖的、具有诱发性的练习，让学生在趣玩中激活练习热情。
【教学片段1】人教版五年级数学下册《数的奇偶性》
这堂课的练习目标是巩固“奇数×偶数=偶数、奇数×奇数=奇数”的概念。为此，在教学完成以后，我并没有像常态课堂那样让学生进行做题运算练习，而是设计成趣味练习的方式：
师：同学们，我们已经学习了加法中奇偶数的变化规律，现在老师要向你展示一下老师神奇的魔力，我可以猜出你们写的数！
课堂一下沸腾了，学生们都满怀期待地窃窃私语起来。
师：你们用左右手任意写一个奇数和一个偶数，按照“左手数乘3，右手数乘2”的口令，告诉我这两个数的和，我就能猜出你们哪只手写的是偶数，哪只手写是奇数。
学生们都觉得很好奇，开始跃跃欲试，认真计算起来。
【设计意图】以学生的好奇心做“引”，通过趣味好玩的练习，诱导学生积极探究，取得了很好的练习效果。
二、“玩”出智力――以问育趣，提高问题解决能力
《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“在数学教学中，教师应当以恰时恰点的问题引导教学活动，培养学生的问题意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。” 据此理念，在课堂练习的设计上，教师还要着眼于培养学生的问题解决能力。采用趣味的方式循循善诱的启发，起到水到渠成的练习成效。
【教学片段2】四年级上册《除数是两位数的除法》
这节课最重要的是培养学生掌握用整十数除的口算方法。为此，我将课堂练习设计如下：
师：同学们，今天，老师要带你们做一个游戏，叫作“给小动物找新家”。
生（兴致勃勃，满怀期待）
请三个学生到台上，分别戴上小狗、小熊和小猴的头饰，教师在黑板上写上每种动物对应的门牌号：小狗的算式是120÷30、小熊的算式是600÷20、小猴的算式是360÷60。
师：你们认为他们应该怎样才能找到新家呢？
生：算出他们的算式。
师：回答得非常正确，请这三个同学估算一下各自的号码，站到对应的门牌号图片下，表明这个小动物找到了新家。
台上的学生们兴致勃勃地做着“游戏”，台下的学生则高兴地提示着“是这个，是这个”，课堂气氛异常活跃。
当这三个学生完成游戏以后，我开始提问：你们认为他们站得对吗？
有的说对，有的说不对。
师：说不对的同学，说说你的理由（指导学生回顾之前学习的计算方法，得出正确答案）。
【设计意图】通过玩乐的方式进行练习，以问的方式层层引导，让学生在寓教于乐的引导下学会推理运算，有效提高解决问题的能力。
三、“玩”出技能――玩味“生活”，引导学生学以致用
课堂练习的最终目的要落实到学以致用上，以“玩”的方式，使学生参与到富含生活味的练习中，感受数学知识与实际生活的紧密联系，培养学生学以致用的能力。
【教学片段3】五年级下册《小数乘法》
对于小数乘法，生活中运用得比较广，尤其是超市购物的时候，鉴于此，在教学完成以后，我设计了一个“超市购物”的游戏练习活动。首先用多媒体出示课件（一些物品的单价）：
牛奶 2.5元/袋 大米 3.8元/千克
味精 4.5元/袋 铅笔 0.8元/支 ……
然后将学生们按6人一组分成若干个小组，每个小组轮流推选同学扮演售货员和买东西的客户，其余的则按照客户的购买要求来计算，然后由“售货员”判断正误。
【设计意图】通过创设一个极具真实的情景，组织学生在游戏中练习，让学生在充满趣味的生活化练习中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。既体味了乐趣，又锤炼了思维，还提升了数学知识的实际运用能力。
综上所述，有效的课堂练习是教学质量和教学效果的保障，而以“趣”益“智”的课堂练习模式则是实现高效课堂练习的捷径。作为小学数学教师，要重视课堂练习的精心设计，牢牢抓住课堂这一主要教学阵地，根据小学生的特点，通过好奇引趣、以问育趣，玩味“生活”等多功能的课堂练习，使学生在“玩”中学，“玩”出动机、“玩”出智力、“玩”出技能。