“有机合成”活动教学设计

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一、教材、学情的分析

“有机合成”是现行人教版高中化学新教材选修5第三章《烃的含氧衍生物》一章最后一节的内容，是新增加的一节内容，重点讨论有机官能团的相互转化和逆合成法在有机合成过程中的应用问题，是对有机化学学习的一个概括和升华。处理这两类问题所需的有机知识，学生在前面几节刚刚学过，分析这两类问题所需的思路、方法、技巧则在必修内容中也已经学过。因此，本节内容的学习是学生用已有的知识去分析未知的问题，这好比学生带着指南针走进陌生的世界一样，充满挑战，更充满新奇和乐趣。

二、教学方式的选择

针对“有机合成”教学内容“以旧析新”的特点，笔者基于建构主义学习理论，认为采用“活动教学”这种方式实施教学，会取得好的教学效果。“活动教学”是指教师根据教学要求，为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等教学过程。这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识。“活动教学”将学生的学习视为任务驱动、全身心参与的团队活动过程，教师只是作为“辅导者”的身份出现，课堂（不局限于教室内）成了以学生为中心的活动区域，师生活动呈现出以学生自主活动为主导的倾斜模式。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学习兴趣是推动学生进入学习状态的一种内部驱动力。具有强烈学习兴趣的学生根本不需要教师逼着、管着，自己就能主动学习。“活动教学”恰恰能使学生主动参与课堂活动，激发学生学习的兴趣和激情。

三、活动教学的设计

“有机化学”教学内容和学生已有的认知能力，给活动教学的实施提供了客观条件。要使活动教学取得预期的效果，活动内容和活动过程的科学设计非常关键。教者事先要将精心编制的活动流程（又称活动方案）印发给每位学生，好让学生按照活动方案上预设的活动内容和要求进行分组合作探究。在此基础上，教师根据学生的反映再作有的放矢的评析和强调。要使整个活动教学达到“形散而神不散”的境界，亦即既放得开又收得拢，教者要将功夫用在活动方案的编制上。下面是笔者新近设计的一则“有机合成”活动方案。

【学习目标】

概括和总结官能团间的相互转化，理解逆合成法在有机合成中的应用。

【活动方案】