浅述巧用夸张,激活小学英语课堂

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摘 要：教学有法，教无定法。任务型教学、情境教学、活动、游戏、竞赛等都是小学英语常用的方法，为英语课堂带来生机和活力。然而，在诸多的教学法中，教师们忽略了夸张的运用，有效运用夸张，可为英语课堂的有效教学诸如生机和活力。

关键词：小学英语 夸张 活跃 课堂

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0218-01

同一个教材的教学，处理的方法、方式不同，会使学生对新知识的学习产生不同的效果。对于一些观摩课上的教学的精彩分析，无不体现教师的独特的教学风格和教学魅力，诸如小品等的手法，利用肢体、表情的表现功能，或借助于情境等的创设，都会收到意想不到的效果，构建活跃的课堂气氛，产生乐学的效果。这些方法我们统称为夸张的手法。英语课堂上，巧妙运用夸张，课堂效果会精彩无限。

1 夸张手法与英语教学

提到夸张，教师们会不约而同想到语文教学中的夸张的运用，联想到文学作品、文艺创作中的表现手法，其主要形式是夸大其词，为了吸引读者、观众的想象力以及加大表达的力度。夸张给人产生新、奇的感觉，唤起人们的注意。

小学生注意力容易涣散，而夸张等手法的运用会深深吸引他们的注意力，符合他们好奇、好问、好玩的特点。因此，小学英语教学中有效运用夸张，可以使课堂活起来，学生动起来。

2 夸张的运用可以激发学生的学习兴趣

课堂教学的双重功能是教育性和艺术性。关注了教育性、忽视艺术性，教学缺少生机和活力，教学呈平铺直叙之势，学生们上课积极性不高，情绪压抑，从情感上讲，孩子们对英语学习兴趣全无，逐渐失去动力和欲望，排斥英语课，产生厌学、不学的不良现象，导致英语教学的低效。

托尔斯泰曾经说过，兴趣的激发不是强行的施加，学习兴趣也不是先天具备。教育心理学研究表明，学生的学习兴趣的激发，是在学习的过程中，而通过各种形式的活动，从中体验到的乐趣，获得成功的满足。实现这一宗旨，夸张的手法是行之有效的方法。

2.1彰显英语教学的特性

表达强烈和明显的教学内容和方式，会引起学生的兴趣。

如，学习形容词的比较级和最高级的用法时，呈现一头大象和一个小猫的图片，大小的强烈对比，让学生感受到一个是庞然大物，一个是极其渺小，再加上教师的夸张的语气The elephant is so big and the cat is so small. The elephant is much bigger than the cat. 鲜明的对比、给学生留下深刻的印象，big的比较级bigger学生会经久不忘。

再如，学习big和small时，为了加深学生对这两个单词的印象，在教具上可以采用夸张的方法。如用自己的一件长外套，让学生穿，当学生把又大、又肥、又长的外套套在自己身上时，连学生的脚都盖上了，于是学生们笑成一团，教师的滑稽性、戏剧性的语言It is so big、贴切的语气说出和带读这个句子，孩子们会同样的声调和语调，重复着这个句子，课堂上学生的高兴之情、感到好玩之感溢满教室。以后在日常学习和生活中，见到大小不同的物体，他们都会脱口而出，It is so big/it is so small.并且，夸张的语气，使英语语言自然而幽默，减轻心理的压力，排除心理障碍，对学习内容感到兴奋，学习兴趣也由此而产生。

2.2教学内容与知识经验的关联性

夸张手法的运用，能满足学生获得知识的欲望，使学习兴趣永久保持。如学习animals时，展示一幅图片，图片上画着大小不一的小狗，有的用肉眼看不到，再问学生How many dogs can you see？当学生回答出I can see ten等时，教师将图片放大，再让学生回答这个问题。显然，这个环节使用了夸张图片的方法，层层递进，利用图片的放大功能，巧妙将放大镜与图片结合，与教学内容结合，与学生的经验结合，趣味盎然，构建趣味化的课堂教学模式。

2.3注重情感因素的积极体验

夸张手法的运用，可以融洽师生关系，强化求知欲，学习信心增强，学习兴趣得到加强和稳定。

如，学习Family时，当学生们用实物投影仪呈现自己的家庭合影照片时，对其家庭成员的称赞是教学的重点，因此，教师可以借助于学生的图片展示，而对其成员进行赞美，如对学生的妈妈，用惊讶的语气而说出，Wow， how beautiful your mother is！ 指着孩子的爸爸而脱口而出How cool/handsome！

对于cool这个单词，学生们口头用的多，但对其感受不够。如果教师在教学这个单词时，作出一些动作，如叉腰、眨眼、甩头发等，而问学生Am I cool？学生们会兴奋异常，异口同声Cool！ 教师再以Act cool而引导学生作出各种cool的动作来。于是，富有童趣的千姿百态的动作和声音在课堂上使孩子们笑声连连，呈现开放的教学空间，体验玩中学的乐趣。

3 夸张手法与学习效果

小学生善于模仿，夸张的使用，你那个调动学生的学习的积极因素，图片、声音、录像；表情、动作； 故事、小品等的运用，可以传情地表达出各种情感色彩。如学习Happy birthday时，一位学生过生日，收到精美的礼物，另一个学生想看，而怯怯地问May I have a look？当听到同学说说Sure等肯定的单词或者句子时，另一位同学的喜出望外Really？的夸张的语气，再为课堂增添了活力。

从夸张方式来看，夸张教学其实是直观教学。将大小不同、形状各异等的物体进行比较，给学生增强直观感和形象感，利于学生巩固知识，增强记忆，有时声音的夸张，如Ladies and gentleman 的洋腔洋调的使用，增加了语言的真实效果。

新课改倡导教师勇于创新教学，对教材认真领悟，大胆改革，挖掘出耐人寻味的因素，科学设计和合理编排，并注意借鉴和积累，对夸张不仅要用，还要善于会用，使夸张助英语教学走向高效。

参考文献：

[1]蔡爱萍.为小学英语情境教学加油[J].黑河教育，2012年2期.

[2]刘红娟.浅谈“夸张教学法”在小学英语教学中的运用[J].陕西

教育，2012年3期.