浅谈影响教学的几个因素

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摘 要：如何取得良好的教学效果，是一个极其复杂的问题，涉及到教学领域中对各方面的规律的掌握问题。教学是一个系统，需要各个环节的密切配合才能达到良好的效果。就是如何看待这一系统正常运作的问题。

关键词：影响；教学；因素

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-260-02

一直以来，人们谈到教学效果，都把注意集中在几十分钟的课堂上，最关键是教师授课情况，当然我们不否认教师的授课会影响教学效果。但不要否认一个问题，教学是一个系统，需要各个环节的密切配合才能达到良好的效果。据此我从以下几个方面谈谈影响这一系统正常运作因素：

一、校长因素

校长的办学理念，主要体现在办什么样的学校，怎呀那般学校的问题，他决定了学校发展的未来方向。因此，校长办学理念的形成一定要于丹当今社会的发展相适应，要能充分调动教师的积极性，要与时俱进，要有超前意识，这样才能在较长一段时间内让全体教师在工作中有明确的方向和目标，病因领教是实现目标，是学校越来越好，办出成效。

相反，如果在旧有观念的支配下，办学延续过去的老做法，凭经验解决问题，最终往往是脚疼医脚，头疼医头，解决不了实际问题，这样学校就失去了活力，缺乏生机。

因此，作为校长，要想改变陈旧的办学模式，首先要积极学习，在西乡意识上更新观念，紧密结合时代要求，不断替身管理水平。

二、家庭因素

家庭作为中小学生成长的第一环境，家庭教育必将对学校教育质量产生重要的影响。

1、家庭收入与家庭教育投资

教育投资不仅来自于学校和社会，有一大部分来自于家庭。家庭教育的投资数量在很大程度上决定了家庭教育的质量，而家庭教育的投资数量又与家庭收入有关。

例如，有资料表明城市经济发展水平高，所以家庭收入水平高；农村经济发展落后，家庭经济发展水平就相对低下。其结果就是城镇家庭有能力对受教育者进行更多的教育投入。随着城市与农村家庭收入差距或是教育投资的拉大，将会有更多的家庭因为缺乏购买能力或是缺少家庭教育投资认识而无法实现学生对教育的需求。

2、家庭教育者的教育观念

（1）“全面发展观”与“成绩至上观”

“全面发展观”即德、智、体、美、劳动技能的全面发展。家庭教育不仅要进行智育，而且要对受教育者进行德育，培养受教育者正确的人生观、价值观，是受教育者形成好的思想道德素质；进行美育，培养受教育者感受美，欣赏美，创造美的能力。

杜威曾言：“教育历程本身以外别无目的，它便是自己的目的。”蔡元培也在他的教育著作中说过“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能进一份责任，不是把被教育的人造成一种特别器具，而农村的一些家长不从受教育者的实际出发，对受教者的期望过高，把考上大学作为受教育者成才的衡量标准和唯一出路，将分数教育、比较教育、择校教育放在首位，使得受教育者不能很好的发挥自己的潜能。”

（2）“教育无用观”与“教育有用观”

“教育无用观”是在大学扩招以后才逐渐流行，并为越来越多的家庭教育者接受。近几年来的大学扩招使大批的接受高等教育的学习者就业困难。大学生就业困难状况确实存在，但也应该看到教育对于社会发展，民族素质和自身发展的深度影响，不能因噎废食。

（3）“女子无才便是德”与“教育平等观”

“女子无才便是德”这一观念在中国存在了数百年，尤其是在封建社会更被封建家长奉为圣言。然而在男女平等的今天，在一些农村这一观念仍然影响着一代又一代的家庭教育者，许多家庭教育者仍然不愿意将太多的金钱投入到女性受教育者身上。

引用龚继红，钟涨宝的“家庭子女性别结构对家庭教育直接投资的影响”调查资料就能清楚的看到家庭在各项事务投入的主要目的是为了家庭男孩的教育。这种情况的发生与农村长期以来积淀的思想观念是不无关系的，以男为重、重男轻女的行为常常是不由自主的发生的。

“教育平等观”与之相对立，许多城市家庭是独生女，他们从思想上和行动上接受了男女平等观，并且在教育中实践了教育平等观。

3、家庭教育者自身状况

家庭教育需要通过家庭教育者来实施。因此家庭教育者的自身素质，地位等因素也会对受教育者的教育质量产生影响。家庭教育者自身因素对家庭教育的影响，主要有以下几方面。

（1）职业因素

家庭教育者的职业背景对子女的家庭教育有重要影响。这种影响不仅在日常生活中的言谈举止上直接发生，而且职业习惯也影响他们的教育方式和教育内容。

（2）文化因素

家庭教育是一门科学，家庭教育者的教育经验不仅来源于前人的教育经验和自身的生活体验，还需要从大众文化传播媒介及各类刊物中汲取经验教训，将其转化为自己的行动。而很多农村家庭教育者文化素养与文化程度相对较低，这就使得家庭教育出现了一些问题，进而影响教育质量。

（3）与学校合作态度

教育合力的形成需要家庭教育、学校教育和社会教育的共同努力。家庭教育与学校教育的联合及合作关系在很大程度上取决于家庭教育者对学校教育的合作态度。这种态度影响家庭教育者对学校教育的参与程度。家庭教育者与学校不合作，就不能得到反馈信息，不能有针对性的进行家庭教育，进而不能形成有效的教育合力。

三、社会因素

搞好教育是个庞大的系统工程，很多教师对此提出了许多精辟的见解，但是关于社会环境因素对教育的负面影响涉及的并不多，依我看，实施教育不但离不开社会环境，而且社会环境对教育方式还具有很大的影响力。忽视了社会环境因素，推广教育就缺乏足够的动力。具体来说，社会环境对教育的影响主要表现在以下几个方面：

1、社会环境影响着教育的人才标准

学校是教书育人的场所，它和社会用人单位构成了一种直接的“人才供求”关系，学生实际上也具有一定的商品属性。学校做为这种“商品”的生产者，社会用人单位最欢迎什么样的“商品”，学校在教书育人的过程中必然会关注社会的需求，而逐渐形成与整个社会相一致的人才标准。

比如：封建社会中举的范进、应试教育方式下产生的“高分低能”学生，都是受当时社会条件所制约的产物。因此，社会环境因素是对人才标准认识作用于教育的必然结果。

2、社会环境影响教育的育人方式东西文化背景的巨大差别，形成了各自的社会环境

在西方文化的社会环境中，它强调的“自我独立”的个性意识渗透到教育中，就是强调培养学生的“独立”能力，提倡学生有独特的个性和行为方式。

四、教师因素

体现在教师角色的转变。

1、观念的变化

（1）教师与学生的位置发生变化

从以教师为中心，师道尊严，教师高高在上，永远是对的，到以学生为中心，教师与学生是平等、民主、和谐的关系的转变热烈、信任、情趣盎然是今天的课堂环境。面带微笑走进课堂，带着疑问走向学生并与之商讨。

（2）从严遵教材，以知识传授为重点，到师生互动产生新知识的变化

每一位学生都是一个教育资源，给学生一个支点，学生会给自己、给大家一个惊喜。学到《白杨》一课时，我设计这样一项活动：“说出具有‘杨树’品格的植物？”学生们纷纷举手发言：“太阳花”、“松树”、“柏树”、“梅花”、“仙人掌”、“”、“荷花”、“落地就生根”（我没想到）、“老师还有‘小草’呢”（从来不发言的鲁建龙补充到）。

2、语言的变化

（1）称呼上由“老师”改成“我”，由居高临下向平等融洽转变

由站在讲台上走向同学中间并参与讨论，时时处处体现老师与学生地位平等。如：“我的看法”、“我的观点”、“我同意大家的意见”、“这一点我怎么没想到”、“我也说两句”……

（2）老师一定要注意保护和鼓励学生思维的积极性、主动性，使用鼓励与欣赏的评价方式

如：“试着谈谈自己的看法”、“请大胆说出自己的观点”、“不要紧，说错了没关系”、“很好，继续努力”、“换个角度思考”、“知识面很广，阐述的也很棒”、“提出的问题很有见解”、“说的真不错”……

3、方法的变化

（1）由我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收，我告诉你记忆，我划重点你记忆，到师生互相交流，互相启发，互相补充，互相沟通的变化。

（2）由备教材、备知识点到备学生、备学法、备交往方法、备情感体验的创设、备合作学习的方式创设、备自主学习的方式创设的转变。教师从时空上为学生提供合作学习、自主学习的环境，为学生的情感体验创造条件。

由此可见，如何取得良好的教学效果，是一个极其复杂的问题，涉及到教学领域中对各方面的规律的掌握问题。教学是一个系统，需要各个环节的密切配合才能达到良好的效果。就是如何看待这一系统正常运作的问题。