浅析大学英语教学改革中教师角色的转变

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摘要：当前大学英语教学改革正在如火如荼地展开。教师在教学改革浪潮中是重要因素之一。本文探讨了英语教学改革中教师角色的含义以及大学英语教师角色转变的方向。

关键词:大学英语；教学改革；教师；角色

中图分类号：G515文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）03-0238-02

大学英语教学一直受到社会的广泛关注，其中也不乏一些讨论和争议。面对时代的变化和要求，进一步提高高校英语教学质量的呼声也越来越多，深化外语教学改革刻不容缓。为此，教育部制定并修改了大学英语教学大纲，2004?年初又颁发了《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），全国很多高校开始了新一轮的大学英语教学改革。大学英语教学改革也给我们大学英语教师提出了新的标准和更高的要求。

一、大学英语教学改革内容

作为教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容之一，大学英语教学改革将通过对教学思想、教学模式和评价体系三个方面做出调整和改革，逐步建立起适应时代需求的个性化、多样化、立体化的全新的大学英语教学体系，全面提高大学生的英语综合实用能力。其改革内容主要包括以下三方面：第一，修改现有教学大纲，将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主，全面提高学生的英语综合应用能力；第二，改革现行的教学模式，将现在的老师讲、学生听的被动灌输式，转变为以计算机、网络为基础的个性化和主动式的教学模式；第三，改革评价系统和四、六级考试办法，将原来的以考查语法、阅读理解为主转变为以听懂实用的材料并会用为主。这三个方面的改革都是围绕着一个总目标，即全面提高大学生的英语综合应用能力，使我国的大学生在大学毕业时能基本听懂英文广播、能进行一般简单的英语交流、具备一定程度的写作与翻译能力。

针对大学英语教学改革的内容和方向，英语教师要在教学活动中具备正确的角色定位以及配合不同的活动灵活自如地转换其角色，并正确地扮演好不同的角色。但是随着以学生为中心的这种教学模式的推行，很多问题随之涌现，特别是有些教师对自己的职业价值和前景产生了怀疑。此外，伴随着自主学习在多所大学的推广，英语教师的作用似乎没以前那么重要了，甚至产生了教师“无用论”这样的观点。所以对新教学模式下的大学英语教师角色的探讨有必要深入。

二、教师角色的含义

教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的、由其特殊地位决定的、符合社会对教师期望的行为模式。教师作为一个独立的行动者，是多重角色的扮演者，教师在教师角色的指导下所表现出的行为就是教师的角色行为。

现在的大学英语教师角色转变的过程中着重强调“E”的含义。“E”有着以下含义：首先，“E”代表着 “Electronics”，即电子和信息，这里是指能够掌握先进的电子和信息技术，充分适应网络和多媒体时代需求，具备良好的信息素质和电脑操作能力的教师。其次，“E”也代表“English”，本文着重讨论了大学英语教师在教学改革中的角色。同时，“E”意味着“Educator”,教师不应该将自己只定位为 “teacher”或“lecturer”，而应该更注意身为教育者的定位。

三、教师角色的转变方向

笔者认为，现在的网络和多媒体模式下的大学英语教学，实质上就是在特设的环境中以丰富多样的网络资源作为教学和师生交流的基础，以网络作为教学平台和师生媒介，由教师设定教学目标并根据教学过程的具体情况灵活地调整既定目标，由教师和学生共同完成教学目标；以学生为中心，以学生自主学习为主，以培养现代大学生适应社会需要的英语素质为目标的英语语言教学过程。大学英语教学改革是否能够成功关键在大学英语教师。这对广大大学英语教师提出了更高的要求。要做到在教学方法、教学模式、教学手段及教学内容上改革，首先要求广大教师必须要更新教育理念，实现传统教师角色的转变。笔者认为这种角色的转变主要体现在以下6个方面:

（一）教师是信息资源的收集、分析和提供者

众所周知，长期以来，大学英语教学一直遵循“以教师、教材和课堂为中心”的原则。教材教参上所提供的知识成为教师课堂讲授的主要内容。许多教师往往只凭借一本教材、一本教参就可进行教学；在传统英语课堂上，教师在课上讲解词义，学生却忙着在下面在电子词典里查单词，或忙着找解释更详细、例句更多的各类参考书。另一方面，由于大学英语教学改革后的教学模式是以强大的网络资源作为后盾，学生虽然可以接触大量的信息资源，但他们却缺乏对材料的分辨、取舍能力，显得无所适从，不知道应该如何利用这些资源或是花了大气力却收效甚微。因此，教师的职能也应随之发生相应的变化，不应只是传统意义上的知识的传授者和灌输者，而应在学生的学习过程中为其提供各种经过筛选、加工的信息资源。因此，教师平时要广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，把这些资源和信息加以分析和处理，然后以多媒体和网络的形式针对学生的英语水平有选择性地提供给学生。

（二）教师是学生学习过程的指导者和帮助者

在传统的教学活动中，教师是教学活动的主体和主导者，知识是由教师单向传授给学生的。教师的讲解占去了课堂的大部分时间，而学生则完全处于学习的被动地位，成为语言知识的被动接受者。实际上，学生才应该是学习的主体，一味是教师的 “教”而缺少了学生的 “学’，外语学习就失去了它的意义。科德曾经说过：有效的语言教学不应该违背其自然过程，而应该适应自然过程；不应该阻碍学生，而应有助于学习并促进学习，不能让学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。因此，在新的教学模式下，教师不应该只是单纯传授知识，而应该是学生学习活动的参与者、指导者和帮助者，是为了使学习者能够积极探究知识而进行有效帮助，帮助学习者根据自身的认知结构自主建构知识体系。

（三）教师是学生合作学习的组织者、引导者和协调者

在大学英语教学改革的教学模式下，对于给定的学科内容，学生有多种途径学习。学习的主体是学生，但这并不意味着教师完全放手把课堂完全交给学生，教师在教学过程中要扮演教学活动的组织者、引导者和协调者的角色。教师应把握好对应于各种学习课题的学习途径、学习资源，对学生的学习活动进行有效的组织、计划和协调。教师要教给学生语言学习的规律和方法，授之于鱼不如授之于渔，要善于启发学生，培养学生的自主学习能力和主动获取知识的能力。整个教学活动要始终以学生的语言活动为中心，鼓励学生敢于质疑、勤学好问、积极思维、灵活掌握所学知识，有效引导学生去发现问题和解决问题，重视激发学生的学习热情以及培养学生的学习自信心。

（四）教师是信息化学习环境的管理者和开发者

新的教学模式是以计算机、网络、教学软件为主的个性化和主动的教学模式，教师除了能根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来选择合适的媒体外，还必须担当起信息化学习环境的管理者和开发者的角色。在传统教学模式中，教师的管理主要是控制和调节课堂教学进度，保证教学过程能够顺利进行。而在新的模式下，学生除了课堂学习外，更重要的是要利用多媒体和网络在课外进行独立学习以及与同学间的协作学习。因此，教师不仅要掌握多媒体技术和与此相关的网络通讯技术的基本知识和技能，做好信息化学习环境的管理工作，还要设计开发先进的教学课件，并将它们融于日常教学活动中，为学生营造一个融知识性和趣味性为一体的学习环境。

（五）教师是学生学习的评价者

信息时代对学生学习的评价，不同于传统的课堂教学中针对他们的课堂表现所作的评价。学生除了在课堂上学习和参加考试外，还有大量的时间进行课外英语网络自主学习。因此，教师应具有综合评价能力，以问题为导向，整理学习者课内课外学习情况的各种数据，并按照整理的结果重点评价学习者解决问题的过程；教师还应确定评价的标准和评价的项目，结合收集的数据，直接向学习者提问，从学习者的答案和评价的数据中进行评价。

（六）教师是终身学习者和教学研究者

随着时代的发展，我们每个人都应该与时俱进，大学英语教师更应如此。在教学改革过程中教师要不断提高自身素质和素养，不断探索教育教学的新规律并将此运用到教学中来。这就要求大学英语教师还必须担当终身学习者和教学研究者的角色。一方面，教师应树立 “终身学习”的理念，成为终身学习者。首先，教师应继续打好扎实的专业基础。对以英语为工具的大学英语教师而言，较高的英语水平和技能是极为重要的。教师可以通过图书馆或因特网阅读原版的英语书籍、报刊杂志；可以通过撰写论文来提高自身的专业水平；还可以通过考研、考博、在职攻读研究生课程、派出进修等来获得重新学习的机会。其次，教师应及时更新自身知识结构。在当今飞速发展的社会环境中，为适应不断发展变化的科学技术，教师要有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构，不断地学习各种最新的教育教学理论，保证自己能适应时代对教师的要求。第三，教师要学习并掌握基本的现代信息技术。新的教学模式充分运用了计算机、网络、教学软件等现代信息技术手段，掌握相关的知识和技能已成为大学英语教师的必备技能之一。另一方面，教师还要成为教学的研究者。教学研究和教学工作相辅相成、相互促进。大学英语教师要强化自己的科研意识，把教学研究作为教学工作的一个不可或缺的部分，充分认识到教学研究对提高自身素质和教学水平的重要性。教师一旦以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视自己所进行的教育教学工作，就会更自觉地去思考教育教学理论，对新问题会更敏感，更有创见。

四、结束语

随着大学英语教学改革的不断深入，广大教师面临着新的机遇和挑战。大学英语教学改革给我们大学英语教师提出了新的标准和更高的要求。此次大学英语改革能否成功，关键在大学英语教师。教学方法、教学模式、教学手段及教学内容的改革要求广大教师必须更新教育理念，了解教师角色含义并实现传统教师角色的转变；与此同时，大学英语教师还要进一步丰富专业知识、提高教学水平，娴熟地使用多媒体和网络等现代教育技术手段来开展大学英语教学工作，尽快适应新的教学模式。此外，广大教师要树立“终身学习”观，不断探索和研究。

参考文献：

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