初中语文教学经典阅读的有效途径

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高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”，诚然，在我国的语文教育教学当中，阅读是十分重要的。近年来，随着新课程改革的不断推进，我国对初中语文教学中经典阅读的有效途径给予了充分的重视。

一、开发资源，提供阅读经典的有利条件

书籍的阅读对于学生来说是至关重要的，我们要为他们提供有利的条件，积极开展经典书目的阅读。近年来，我国对经典书目的阅读工作越来越重视，但是由于种种原因，学生的经典阅读存在一些困难，主要包括：第一，书籍的资源不足，来源比较单一；第二，没有足够的时间；第三，没有良好的阅读指导。受我国传统及教学思想的影响，初中生的课业压力还是相对较大的，学生由于繁重的课程而疲于奔命，压根没有足够的时间进行经典的阅读。同时，学校对于这项工作也没有给予充分的重视，认为学生应当把时间用在学习文化课程上，而不应该放在阅读上，所以，并没有进行足够的书籍购买，学生也就没有书看，更别说老师在阅读上给予指导了。所以，针对这种情况，我们要开发资源，为阅读经典提供有力的条件。在班级内，可以建图书角，购买经典的书籍放到图书角供学生阅读，使班级形成良好的阅读氛围，同时，学校图书馆也要形成定期更新书籍的制度，此外，我们还可以发挥社资源的效能，使用电子图书馆的功能，让学生足不出户就可以读到经典。我们要把班级、学校和社会上的资源充分整合起来，为学生提供一个良好的阅读环境。除此之外，学校要对阅读给予足够的重视，安排专门的阅读课程，让学生有足够的时间阅读经典、品味经典，同时，还要有专职的阅读课老师来指导学生，并每隔一段时间，召开专门的阅读讲座，对文章进行精读，帮助学生更好地理解和领悟。学校和教师要切实为学生的阅读提供良好的条件，让学生养成阅读经典、学习经典、品味经典的习惯，让阅读成为他们生活中的一部分，从而更好的领会其中的真谛，为自己的生活和发展指明道路。

二、立足课内，开拓经典阅读视野

我国的九年义务教育经过了长期的实践和改革，教材已经比较完备，其中有大量的经典作品，而这些经典作品都是比较适合初中生进行阅读的，所以，我们在进行经典阅读的时候，要立足课内，充分利用好课本上的内容，不断开拓经典阅读的视野。教师在教学的过程中，要以课本中的经典文章为起点，结合课外的经典书籍进行阅读，将学生引领到更加灿烂辉煌的文学经典殿堂前，提升学生的阅读水平。首先，我们要对课内的经典文章进行阅读，例如，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，作者以简洁生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其中，还穿插了一些有趣的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。鲁迅先生的文章，对于初中生来说，是十分经典的，通过阅读，能够体会到鲁迅先生当时的心境。然后，我们可以根据课内的经典文章，联系到一些课外的知识，比如说，通过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，我们可以让学生阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，进一步地体会文学大家的风采，学习经典，体会经典。再比如，一些国外文豪的经典经过了翻译，也具有非常高的价值，值得我们细细品读，我们学习了泰戈尔的《金色花》，就可以链接阅读泰戈尔《新月集》中的《同情》一诗，这两首诗所表达的意境和情感是相似的，我们可以进行对比阅读。通过将课内与课外的阅读内容结合起来，能够让学生开拓眼界，提高阅读能力。立足课内，创造性地理解和运用教材，引导学生挖掘、体验课文中意蕴深厚的文化内容，并以此为突破口，架起沟通课堂内外的桥梁，才能使学生在原汁原味的阅读中接受传统文化的熏陶，获得自主阅读的方法和能力。

三、有序指导，有效地开展阅读

初中语文教学的主体是教师和学生，教师在帮助学生进行阅读的时候，要引导他们走向更加宽阔的阅读世界，养成良好的阅读习惯。而有效的阅读习惯主要包括四个部分，读、思、记、评。首先，是读，我们品味经典，就要阅读经典，在阅读的过程中，要主要体会作者的感情和思想，与作者达到情感上的共鸣。第二，是思，也就是思考。阅读经典很重要的一个环节就是思考经典，教师可以采取讨论交流等方式引导学生进行思考，体会作者文章中的深意。同时，要思考作者写了哪些内容，哪些语段引起了我们情感的共鸣，作者最为突出的写作特色等等。第三，是记录。这个记录既体现在阅读的过程当中，也体现在阅读之后。在阅读的过程中，对于一些描写比较精美的语段，或者是能引起我们思考的句子，我们可以画出来，进行反复的品读，而在阅读之后，可以撰写读后感，再次体会经典的内容。最后，是评，也就是对经典进行评价和讨论，也是学生对自己阅读进行的评价和讨论。

初中语文教学当中，进行经典的阅读是非常重要的，能够有效地提升学生的阅读能力，提高人文素养。我们在接下来的教育教学中，要继续引导学生，做好阅读。