幼儿规则意识培养的个案研究
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【摘 要】在幼儿时期培育儿童的规则意识和执行规则的能力是极为重要的。教师有必要采取一些行之有效的途径和方法，帮助幼儿提高规则意识、养成规则行为，促进幼儿自我控制能力的发展。
规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则。规则意识及执行规则能力，对人的一生具有重大的作用，守规则是文明人的基本素质，也是社会存在和发展的需要。因此，在幼儿时期培育儿童的规则意识和执行规则的能力是极为重要的。然而对于刚刚萌生规则意识的幼儿来说，他们在日常生活中还不能自觉地遵守规则，在他们身上经常出现思想与行为脱节的现象。教师有必要采取一些行之有效的途径和方法，帮助幼儿提高规则意识、养成规则行为，促进幼儿自我控制能力的发展。让我们从西西的个案研究中分享我们的体会：
一、幼儿基本情况
西西是个活泼聪明的小女孩，求知欲、好奇心很强，思维活跃，想象丰富，但是好动，自我控制能力差，常常违反集体规则，是个典型坐不住的孩子。如：学习活动中注意力不持久，坐一会儿就会跑去看书玩玩具；外出活动时总是玩不够，要老师去拉她才回教室；午睡时总爱在床上翻动，或自言自Z影响扰乱他人休息等。
西西父母都是教师，因父母工作忙，西西的生活起居基本上都交给了爷爷奶奶，老年人比较惯孩子，对于孩子的要求有求必应，对孩子的行为没有约束，母亲对孩子期望高，很注重孩子的教育，总是细心，耐心的引导，而父亲却对孩子要求很严格，家庭教育的不一致使得孩子失去了学习自我控制的机会，阻碍了其自我控制能力的发展，导致了西西规则意识差的主要原因。
二、个案分析
西西虽然是在三代同堂的温馨环境中成长的孩子，但全家人都以她为中心，过度重视和关注，家长在教育方法、教育认识、教育态度上显示出矛盾：信任、民主、宽容与严厉、放纵、迁就交替运用，教育认识与教育态度不统一，教育方式因时、因地、因人、因情绪、因事而发生变化，负影响抵消正影响。从而严重影响家庭教育的作用，容易造成幼儿以自我为中心，谦让和协作能力差，规则意识和执行规则的能力受到影响。
三、行为观察及有效的教育策略
通过对西西的个案追踪观察，我们采取了以下教育策略：
（一）指导家长对幼儿进行延迟满足训练，让孩子学会等待、分享，促进其自我控制能力发展
（1）教给孩子等待的策略，是帮助孩子提高自我控制能力最有效的方法。例如：教孩子认识钟表，告诉他长针走到几的时候，动画片就开始了，让孩子明白，只有等待才会得到他期望的东西。
（2）教孩子在等待时转移注意。比如，等着坐碰碰车的时候，让孩子讲讲故事、唱唱歌。或者把自己不能马上吃到的棉花糖想象成胖胖的白云等，让等待变得有趣。
（3）发挥语言的“制动”功效。在孩子快要控制不住自己时，父母说一句“再等一会儿吧”可能就会起作用。也可以教孩子自己提醒自己：“我排第二个了，再过一会儿就轮到我了。”
（二）充分发挥榜样作用，对幼儿进行正面教育
幼儿善于模仿，易受感染，因此，我们可以充分利用文学作品及现实生活的良好榜样去影响孩子，引导他学习别人好的行为严格要求自己，从而调节自己的不良行为，促进幼儿自控能力的发展。例如：在一次音乐活动时，西西跟着老师唱了两句后就坐不住了，开始扯朋友的头发，弄得同伴直嚷嚷：“老师，西西动我。”接下来的餐前活动，我便给孩子们讲《小猫找朋友》的故事，故事讲的是朋友与朋友之间怎样相处，怎样表示友好，内容浅显易懂，西西听得很认真，然后我又请小朋友来进行角色表演，特别请了西西，西西表演很认真。后来，我发现西西常常伸出小手与朋友握握手，或者向朋友挥挥手表示友好。
（三）在游戏中培养自制力以及在活动中的坚持性
游戏是孩子们最喜欢的活动，在游戏中孩子能体验到获得成功的喜悦及克服困难、达到目标的快乐。兴趣和快乐这两种情绪体验相互作用，相互补充，使幼儿在游戏中愿意遵守规则接受成人的教育。因此，我们可以通过让幼儿在游戏中扮演各种社会角色、承担责任学习行为规范和行为准则，学习轮流、等待、合作等社会技能。提高幼儿自我控制能力。
例：一次户外活动，我组织幼儿玩“猫和老鼠”的游戏。请西西来当“猫”。游戏规定：“猫”要睡在粮库里，“老鼠”才能去偷粮，当老师喊“猫来了”时，“老鼠”要立即逃，“猫”才能去捉。“猫”还挺遵守游戏规则的，让好多“老鼠”都空手而归。游戏中，西西全身心投入，使自己有一种身临其境的心态，她已将自己看守粮食是为己任了。“猫”要睡觉，“老鼠”才可来偷粮，这是游戏的一个规则，“猫”要听到“猫来了”才可以去抓老鼠，这也是游戏的规则，我有意让她在游戏中担当重任。通过履行角色职责，西西的自制力有明显提高。有效的培养了幼儿的自制力以及在活动中的坚持性。
（四）教师把握时机，积极引导，是有效促进孩子自控能力发展最有效的途径
快过“五一”了，我组织孩子们制作彩链来打扮教室，西西的彩链刚穿了两三个，就拎着在教室到处跑，突然，我灵机一动，对西西说：“跟老师来比赛好吗？看谁的彩链穿得最长。”西西说：“好！”跑回座位又开始接着穿彩链了，穿一会儿，就会拿着彩链来跟我比一比，看见没我的长，又马上跑回去接着穿……后面的活动中一直非常的专注。
可见，教师要善于发现偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，及其与幼儿的互动，对于活动才会有着专注的精神去做。也就有效的促进了孩子自制力的提高。
（五）积极鼓励
当孩子有进步时，马上予以表扬、鼓励，让她感受到老师对他的爱和信任，同样可以帮助树立幼儿的信心。而对孩子适度的惩罚，也可以加强孩子对道德标准的认识，从而懂得调节自己的不良行为，促进其自控能力的发展。
四、个案指导成效与启示
西西在教师实施有计划的教育影响前后变化明显，可见我们的教育策略是行之有效地。她已具有一定的规则意识，学会了遵守秩序与规则，能专心上课，在活动中自制力和坚持性有很大提高，做事情专注的时间长了，午睡习惯也有很大的改善，她能控制自己的行为，不再随意骚扰他人的活动，能与他人友好的相处了。特别是对自己的错误行为能认识、讲道理。
有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。幼儿园作为集体教育机构，培养幼儿的一日常规是必不可少的。教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的重要性。它将对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。