关于艺术类中职学生参加普通高考备考的探讨

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摘要：本文基于高中历史课程的角度，结合自身的教学实践，在分析艺术类中职学生与普通高中学生的区别、高考备考的相同与不同的基础上，探讨了艺术类中职学生参加普通高考备考的有效方法。

关键词：艺术类；中职生；普通高考；答题技巧

中图分类号：G636？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0004-02

艺术类考生主要指报考艺术类院校或普通高校艺术专业的考生。近年来，随着各高校艺术专业招生率的不断扩大，全国报考艺术专业的学生日益增多，艺术类中职学生逐渐形成规模强大的特定高考群体。然而，由于其学习课程及其自身条件与普通考生的区别较大，在参加普通高考备考中必定异于普通考生。那么如何为艺术类中职学生制订一套合理、有效、针对性强的备考方略即成为广大教学工作者探讨的重要课题。同时，高中历史由于学科性质的原因，在复习上更注重方法的系统性和连贯性，从而在一定程度上给艺术类中职学生高考备考增加了难度。本文主要分析了艺术类中职学生与普通高中学生的区别、高考备考的相同点与不同点，并探讨了艺术类中职学生参加普通高考备考的有效方法。

一、艺术类中职学生与普通高中学生的区别

1.在文化基础上，艺术类中职生较普通高中学生薄弱。艺术类中职学生在高考中主要参加专业课和文化课两门课程的考试，而在这二者之间，艺术生往往更注重专业考试。加之中职学校在录取分数线上比普通高中学生要低很多，从而导致大部分中职学校学生对文化课的学习不加重视。同时，艺术生存在普遍的专业偏爱现象，把大部分的精力和时间用于专业技能的训练中，势必导致艺术类学生文化修养培养的不足，知识面狭窄，从而造成文化基础薄弱。

2.在课程学习上，艺术类中职生较普通高中学生艰辛。在中职学习期间，艺术生选择艺术专业作为高考目标之后，就要有计划、有目标地进行专业知识的学习和专业技能的培训。而艺术生真正进行系统专业学习的时间仅有两年半之余，在如此短暂的时间内，专业课程的学习便要占据学生80%的时间和精力，而仅有剩余的20%用于文化课程的学习。这将意味着艺术类中职学生在课程学习上承担着较大的压力。而普通高中学生在课程的学习上，能够对各门课程进行系统的规划，合理分配时间和精力。因此，在课程学习上，艺术类中职生较普通高中学生艰辛。

3.在学习效率上，艺术类中职生较普通高中学生潜力更大。艺术生经过艺术专业课程的熏陶，想象力丰富、思维活跃，乐观开朗。同时，经历了艰苦的艺术专业课学习，更是对困难和挫折毫不畏惧，完全具备学好文化课的能力和潜质。在教学过程中，教师如果能够有效地帮助艺术生梳理知识结构，最大限度地在短时间内挖掘学生掌握文化课知识的能力和潜力，艺术生将会取得更好的学习效率。

二、艺术类中职学生与普通高中学生备考的不同点

在整体的备考体系上，艺术中职学生与普通高中学生存在着相同点和不同点。相同点在于：备考重点相同、备考资料相同。不同点在于：

1.备考时间的不同。按艺术生的备考规律，9～12月是专业课冲刺训练阶段，元旦前要进行专业统考；1～2月是专业课校考阶段，因考试几乎停止历史课的学习。3～5月是艺术生文化课的冲刺阶段，同时也是艺术生备考的关键时期。而在艺术生完成专业课考试的3月份开始，普通高中学生已经完成了一轮复习，开始进入二轮复习和模拟、拔高阶段。这个时候，普通高中学生已经做完了全部的战略储备，而艺术生仍然站在起点。因此，因备考时间的不同艺术生存在一个长时间的备考荒芜期，如何进行有效的弥补是艺术类中职学生备考中应解决的重要问题。

2.备考内容的不同。对于普通高中学生，在文化的备考内容上，能够较为系统地进行二到三轮复习，将文化课内容进行全面、整体的复习。而艺术生则不可能像普通高中生一样进行多轮复习。因此，在备考内容上，艺术生根本无法高效率地进行文化课整体内容的复习。

3.备考压力的不同。从3月份开始，对于考完了专业的艺术生而言，压力加码。艺术生必须在不到三个月的时间内，以最快的速度把需要掌握的知识、答题技巧掌握到手。而对于普通考生，这个时候早已进入待考状态、知识已经大量储备，到3月份以后基本上就是画龙点睛的冲刺了。所以，艺术生肩负的备考压力更重。

三、艺术类中职学生参加普通高考历史课程的备考方法

1.浓缩知识要点，促进学生在有限的时间内取得最佳的备考效率。历史知识系统性强，涉及古代史和近、现代史中多方面的内容。对于备考时间紧迫的艺术类中职生来说，要逐个地不留死角地进行“地毯式”复习，做到对知识全面准确的理解是不切实际的。虽然历史试卷的题型和题量在变，但纵观近几年试卷，其命题的主导思想没有发生大的变化。备考中，教师应把握“万变不离其宗”的原则，用概括的方法把纷繁复杂的历史知识浓缩出要点，把离散状态的知识归纳出清晰的脉路。可以用编目、列纲、图表等办法剪去枝蔓，拧干水分，析出学习内容的精华，记忆知识的主线，帮助学生形成独特的记忆之树，再舒张枝叶，深化、突破、掌握教材重难点，切忌死记硬背。同时，对于分布在不同章节、互有联系的知识点，可以运用综合的方法聚拢、汇合，形成系统连贯的知识体系。

2.把握教材逻辑结构，促进学生构建清晰的历史知识脉络。在最后的三个月的时间里，如果让艺术生对备考内容进行大篇幅的记忆，未必奏效。而历史作为一门记录和描述人类社会的发展进程、制度、思想沿革等方面的课程，若学生的脑海里对其有清晰的脉络，在高考时能够根据自己正确、清晰的理解来进行材料的组织和问题的解答，必定能取得更好的效果。因此，在备考方法中，教师应让艺术生更好地把握教材的逻辑结构，促进学生构建清晰的历史知识脉络。如世界近代史的逻辑结构为：资本主义的发生、发展，资本主义世界市场初步形成、发展到最终成熟，世界从孤立状态逐步走向一体化的过程。其间贯穿着三大矛盾，即资本主义国家之间、资产阶级和无产阶级、殖民主义和被压迫民族的矛盾等。

3.传授答题技巧，促进学生形成系统性的解题方法。良好的解题技巧是高考过程中能否达到最佳效果的关键所在。古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法。高考的主要性质是对学生知识和能力的考查，其最终落脚点在于解题方法的掌握和灵活运用。因此，在备考中，针对时间有限、文化基础薄弱、思维敏捷的艺术类中职学生来说，教师必须以训练为主，教解题方法，培养学生历史思维的能力和灵活性。如历史课程中的常规考题：分析变法或改革成败的原因。该类型题目的答题技巧关键在于四点：一看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势；二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻；三看新旧势力的力量对比；四看改革者的素质如何。

四、结语

无论是在自身基础条件上，还是在备考时间、内容及压力程度上，艺术类中职学生都与普通高考学生有着较大的区别。为更好地帮助和促进艺术类中职学生取得较好的备考效果，各文化课教师应在充分了解艺术类中职学生各方面特点的基础上，采取有针对性的备考方案，加强学科之间的协调，促进学生做好充分的高考准备，取得更好的成绩。

参考文献：

[1]李晖.关于艺术类高考学生的学习心理分析及对策[J].辽宁师专学报（社会科学版），2008，（5）.

[2]樊彩霞，李姝丽，王德侠.新课程背景下高考方案改革探析——艺术类学生高考的探索[J].大学教育，2012，1（9）.